張嚴

【摘 要】

語文新課標對語文習作學習提出了“鼓勵自由有創(chuàng)意的表達”的要求，自其提出以來，小學語文習作教學中的“自由表達”就受到高度關注，不少教師和學者都實施了各種途徑的實踐，其中獲得了一些成功和經(jīng)驗，但是也出現(xiàn)了一些偏差，例如對自由表達理解有誤以及在表達指導中拋棄規(guī)范等，這些都不利于小學生語文習作的學習。本文主要分析了現(xiàn)階段小學生語文習作學習中存在的問題，并在此基礎上提出進一步明確小學生習作自由表達的指導方向需要注意的問題。

【關鍵詞】

小學生 語文習作學習 自由表達 指導方向

0.引 言

作文的寫作需要長期積累閱讀經(jīng)驗來實現(xiàn)的，不僅是一個人情感的表達，是一個人思維的體現(xiàn)。小學生習作教學是學生整個作文學習的基礎，它對于學生未來的素質發(fā)展具有非常重要的作用。小學生語文習作無論對于教師來說，還是對于學生來說都是非常重要的，需要受到關注和重視。語文新課程對學生習作教學提出了“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的要求，因此，教師在小學生語文習作的學習中，就要根據(jù)當代小學生的心理特點和思維模式，通過適當?shù)姆椒ㄒ约翱茖W的指導，幫助學生形成良好的創(chuàng)作思維，為后期的作文寫作奠定良好的基礎。

1.現(xiàn)階段小學生語文習作學習中存在的問題

自由表達的意思也就是說在不受束縛或者比較少的束縛下，對自己真實想法的表達。自由表達中包含有三個層次的含義：一是真，這也就是說對自己的想法和感受的真實表達；二是準，這也就是說對自己想法和感受的準確表達；三是特，這也就是說能夠對自己的想法和感受進行與眾不同的表達。

小學生的語文習作學習中存在的問題主要有以下幾個方面。

一是，社會性水平比較低，但是教學要求比較高，并且沒有彈性，具有較濃厚的成人化和文化學傾向。有些想法無法滿足寫作“立意”的衡量標準，導致自由表達只能局限于一些私人話題。

二是，小學生語言素材的積累比較有限。這主要是因為教師單一的要求學生死讀作文書，要求背誦作文，卻忽視了對學生觀察能力的培養(yǎng)，進而導致學生缺乏生活相關的觀察和感悟，因此難以合理運用語言材料進行準確的表達。

三是，語言表達具有一定的規(guī)范。小學生語文習作的規(guī)范太過于嚴格和僵硬，任何語言表達，即使是自由表達都不能突破語言的規(guī)范。教師在學生習作指導中，也往往依據(jù)成人的經(jīng)驗和要求，強調(diào)寫作的類型、步驟以及模式等，這就大大限制了學生的思路。

四是，小學生習作學習在不同的階段目標不同，要以目標為指導，不能隨心所欲。

2.進一步明確小學生習作自由表達的指導方向

2.1樹立以學生為本的教學觀念

語文新課標對語文習作學習提出了“鼓勵自由有創(chuàng)意的表達”的要求，這也就是說要求學生在習作中要具有 “真”的特點，這個“真”不僅表現(xiàn)在語言上，還表現(xiàn)在情感上。在當今社會背景下，“真”的表達是教學的需要，有利于學生良好品質的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段小學生語文習作來看，其中有很多都是弄虛作假，憑空捏造的，這樣不僅難以寫出優(yōu)秀的文章，同時也容易給學生的心理的健康成長造成不良影響。在這種情況下，就要求教師要貫徹以學生為本的教學觀念，尊重學生的個體差異和自由的權利，讓他們有自己的空間、自己的情感，并在此基礎上培養(yǎng)正確的寫作習慣。與此同時，教師還要在教學中多鼓勵學生表達自己的觀點，真正的做到說真話，抒真情的自由表達。

2.2恰當?shù)倪M行習作文題的選擇，激發(fā)學生的熱情

如果學生對于習作學習缺乏興趣、甚至感到厭倦或者抵制，那么他們就不可能會形成學習的自主性和主動性，不利于學生寫作能力的提高。從現(xiàn)階段小學語文習作來看，確少素材積累、視野狹窄以及教師選題空洞古板等，這些都是導致學生學習興趣不高的原因。習作文題的選擇直接影響著學生寫作的情緒和作文的質量，恰當、合適的習作選題能夠有效激發(fā)學生的學習熱情和主動性，并且可以促進學生思維的拓展，引發(fā)情感體驗，在這種情況下，就比較容易文思泉涌。但是實際教學中，教師為了完成教學任務，在不考慮學生情況的前提下，給學生一些索然無味的題材，容易使學生產(chǎn)生應付心理，導致作文“慘不忍睹”。由此可見，教師要真正的走進學生的內(nèi)心，傾聽、并感受學生的心聲和需求，從日常生活和學習中選題，幫助培養(yǎng)學生的觀察力，使學生善于用發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于思考，激活自己敏感之心，把身邊的小事寫到文章中，例如一次助人為樂，一次紅色教育展，都是我們寫作的對象。當然，在習作題材的選擇中可以課程單元的題材為參考，這樣使學生在不斷的創(chuàng)作中體驗到更多的樂趣，提高對習作的興趣。

【結 語】

習作是語文教學的重點，同時也是一個難點，它具有個性化表現(xiàn)的特點。只有正確的引導和指導，并將其與學生生活有機聯(lián)系起來，才能夠幫助學生更好的掌握自由表達的方式和思維路徑，放飛心靈，從而在習作訓練中不斷滋養(yǎng)其寫作的興趣。這就要求教師在小學生語文習作指導中要始終堅持以學生為本的原則，通過各項教學設施的利用，激發(fā)學生的想象力，豐富課堂教學內(nèi)容，給學生充足的習作空間和自由，讓習作成為生活中的一部分，從而引導學生更好的進行自由表達。

【參考文獻】

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