吳文賢

作為江蘇省首家生態(tài)園區(qū)，在規(guī)劃之初，“生態(tài)”理念便融入開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展血脈中，生態(tài)園區(qū)以縱貫?zāi)媳钡耐雍訛榻?，童子河以西是工業(yè)園區(qū)，童子河以東是生活商貿(mào)配套區(qū)。如今，這里到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、環(huán)境整潔、廠房林立、水靈毓秀。幼兒生活在生態(tài)園區(qū)，我們的幼兒園也地處生態(tài)園區(qū)，把生態(tài)園區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等得天獨(dú)厚的教育資源作為幼兒園教育的補(bǔ)充和充實(shí)，能更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。在此背景下，我園力求將開(kāi)發(fā)生態(tài)園區(qū)教育資源作為突破點(diǎn)，本著“邊研究、邊實(shí)踐、邊思考、邊調(diào)整”的思路，努力挖掘生態(tài)園區(qū)的繪本創(chuàng)編的教育資源。

一、調(diào)查、分析，尋找繪本創(chuàng)編的教育資源

從課題立項(xiàng)開(kāi)始，我園就認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料，制定調(diào)查研究方案，收集有關(guān)生態(tài)園區(qū)的詳細(xì)信息資料，討論分析哪些生態(tài)園區(qū)資源是可以利用的教育資源，分析園區(qū)教育資源內(nèi)容、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何開(kāi)發(fā)和利用園區(qū)教育資源開(kāi)展幼兒主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略和途徑等進(jìn)行全方位的思考。

1.梳理教育資源。園區(qū)教育資源，它不是單純?yōu)橛變悍?wù)的，我們根據(jù)各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行初步的歸類(lèi)和篩選，明確每個(gè)主題所需要的、與之相適應(yīng)的園區(qū)資源內(nèi)容。

2.建立網(wǎng)上資源庫(kù)。社區(qū)的教育資源具有開(kāi)放性、多樣性，其中也涉及到許許多多的單位和部門(mén)，如公園、童子河、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、敬老院、學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)服務(wù)中心、鐘樓汽車(chē)城、園區(qū)的企業(yè)等等，我們把這些資源進(jìn)行整理，形成了網(wǎng)上教育資源庫(kù)。

二、篩選、整合，構(gòu)建教育活動(dòng)的基本內(nèi)容

在課題研究的過(guò)程中，我園在調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)園區(qū)的教育資源進(jìn)行了篩選與整合，選擇了與幼兒年齡特點(diǎn)相符，與幼兒的生活緊密相連的主題教育內(nèi)容。

我們分別從自然資源、人文資源、物質(zhì)資源三大塊篩選、整合主題教育活動(dòng)的內(nèi)容。自然資源篇：引領(lǐng)幼兒走進(jìn)生態(tài)園區(qū)，感受生態(tài)園區(qū)獨(dú)特的自然風(fēng)貌，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感；人文資源篇：引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生態(tài)園區(qū)，了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，加深幼兒對(duì)生態(tài)園區(qū)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感；物質(zhì)資源篇：尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，通過(guò)系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)感知生態(tài)園區(qū)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)形成了小、中、大班三個(gè)年齡段的園本化主題活動(dòng)方案。小班的主題分別是《美在青楓》《我愛(ài)我家》《好喝的牛奶》《好玩的沙灘》；中班的主題分別是《親親童子河》《我們居住的社區(qū)》《青楓公園的橋》《各種各樣的植物》；大班的主題分別是《我們身邊的路》《開(kāi)發(fā)區(qū)人們的工作》《鐘樓汽車(chē)城》《樂(lè)在青楓》。

三、體驗(yàn)、融入，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

為讓幼兒的學(xué)習(xí)融入到整個(gè)社會(huì)大背景之中，我們引領(lǐng)孩子們走出校園，走向社會(huì)、走近自然、走進(jìn)生活，同時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及生態(tài)園區(qū)環(huán)境資源，建立了與自然、社會(huì)、生活相聯(lián)系的“主題教育活動(dòng)基地”。

1.體驗(yàn)自然之秀美。為進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我們充分利用生態(tài)園區(qū)這一獨(dú)特的自然教育資源，從孩子們的生活出發(fā)，開(kāi)展一系列主題教育活動(dòng)。在《我們身邊的路》的主題教育活動(dòng)中，我們組織幼兒參觀馬路，觀看馬路兩旁蔥郁的樹(shù)木和花草，感受生態(tài)園區(qū)獨(dú)特的路文化。我們還組織幼兒來(lái)到美麗的青楓公園，來(lái)到迷人的童子河畔，開(kāi)展“好玩的沙灘”“保護(hù)母親河—童子河”“我與小樹(shù)共長(zhǎng)大”等實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)幼兒主動(dòng)關(guān)注生存環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

2.感受生活之豐富。我們讓幼兒立足校園，走向社會(huì)，從中學(xué)會(huì)關(guān)心生活、融入社會(huì)。在《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，我們組織小班幼兒走進(jìn)小朋友的家，感受家的不同和溫馨；在《好喝的牛奶》主題中，我們帶孩子來(lái)到工業(yè)園區(qū)，參觀奶牛場(chǎng)，和奶牛親密接觸，知道牛奶是從哪里來(lái)的；在《鐘樓汽車(chē)城》主題活動(dòng)中，我們帶孩子參觀鐘樓汽車(chē)城，來(lái)到車(chē)間觀看工人叔叔的工作，了解汽車(chē)知識(shí)和安全知識(shí)。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒在初步了解生態(tài)園區(qū)的同時(shí)，輕松愉快地融入自己所生活的環(huán)境。

3.融入社會(huì)之和諧。我們充分利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在社會(huì)生活中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)。例如在主題活動(dòng)《我們居住的社區(qū)》中，我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走進(jìn)社區(qū)服務(wù)中心，參觀地下停車(chē)場(chǎng)，開(kāi)展“小記者在行動(dòng)”“大手牽小手”的環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓幼兒身臨其境，一路體驗(yàn)、一路收獲，真正感受到了家鄉(xiāng)的巨變?；貓@后，我們結(jié)合小區(qū)商業(yè)街的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)為孩子們開(kāi)辟了“小社會(huì)—梧桐風(fēng)情一條街”，這里有小超市、鮮花店、美發(fā)屋、燒烤店等活動(dòng)區(qū)域，半開(kāi)放式的空間設(shè)計(jì)、溫馨的色調(diào)、逼真的道具，為孩子們提供了角色游戲、混班、混齡交往的空間，促進(jìn)了他們社會(huì)性的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)生態(tài)園區(qū)的教育資源進(jìn)行篩選與分析，我園梳理出了比較有價(jià)值意義的、幼兒感興趣的教育素材，開(kāi)展了以自然資源、社會(huì)人文資源和環(huán)保資源為主題的教育活動(dòng)，建構(gòu)了比較完整的主題活動(dòng)案例，為幼兒開(kāi)展繪本創(chuàng)編提供非常豐富的教育素材。

【本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號(hào)為D/2013/02/757】