溫麗萍

教學目標：1.總結近幾年文言文命題的規(guī)律。

2.指導學生掌握文言文答題的方法與技巧。

3.讓學生了解封建社會使人無法生存的殘酷現實，

珍惜我們現在的幸福生活。

教學重點：指導學生掌握文言文答題的方法與技巧。

教學難點：讀懂題意，掌握方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們知道江西近幾年中考語文文言文閱讀的考點有哪些嗎？（讓學生暢所欲言）

二、中考命題的規(guī)律

1.江西省中考語文文言文閱讀近5年題量和分值保持穩(wěn)定，均為5小題10分，每小題2分。

2.選材均來自于課外，主題主要為諷諫勸諭、求知好學、課內類文、人物傳記等故事性很強的文章；還帶有地方色彩。

3.考點有：劃分朗讀節(jié)奏、實詞解釋、句子翻譯、文意理解概括、分析人物性格、談啟示感悟。

三、實戰(zhàn)演練——《鳥說》（戴名世·清）

（一）朗讀《鳥說》

鳥 說

戴名世

余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日有啁啾者①，即②而視之，則二鳥巢③于其枝干之間，去④地不五六尺，人手能及之。巢大如盞⑤，精密完固，細草盤結而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬⑥，色明潔，娟皎可愛，不知其何鳥也。

雛且出矣，雌者覆翼⑦之，雄者往取食。每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴⑧，小撼之小鳴，大撼之即大鳴⑨，手下，鳴乃已⑩。

他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及鵱鷇⑾，旡有⑿。問之，則某氏僮奴取以去。

嗟乎！以此鳥之羽毛潔而音鳴好也，奚不深山之適而茂林之棲⒀？乃托身非所，見辱于人奴以死，彼其以世路為甚寬也哉？

【注釋】①啁啾：象聲詞，形容鳥叫的聲音 ②即：走近，靠近 ③巢：做巢。④去：距離。⑤盞：燈。⑥掬：用手捧，盈掬：這里指用手滿握。⑦翼：用翅膀。 ⑧瞰（kàn）：從高的地方向下看，俯視。 ⑨即：就。⑩已：停止。⑾鵱：音構，鳥卵。這里指幼鳥。⑿旡：音無，通“無”。⒀奚：為什么。棲（qī）：住，歇息。

（二）根據注釋，疏通文意

（三）指導學生掌握文言文答題的方法與技巧

1.對下面句子朗讀節(jié)奏劃分正確的是（C）

A.二鳥巢/于其枝干之間

B.二鳥巢于其/枝干之間

C.二鳥/巢于其枝干之間

D.二鳥巢于/其枝干之間

考查目的：考查通讀文言文的能力，培養(yǎng)語感。

方法提煉：①主謂之間、動賓之間要有停頓（高頻考點）

如：念無與為樂者。

②狀語后置句前要有停頓

如：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

③句首發(fā)語詞、關聯詞后面要有停頓。

如：夫、至若、蓋、故、惟、今、俄頃等。

2.解釋下面句子中加點詞語的意思

①輒息于屋上（ 就 ）

②娟皎可愛（ 美好 ）

③雛且出矣（ 將 ）

考查目的：考查古漢語常用字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。

方法提煉：（1）實詞解釋均為課內出現過的詞語，平時應將一些 重點詞語進行歸類積累。如：江西2014：輒、比； 江西撫州2014：嘗、悉 。（2）與現代漢語詞義相同的要重點考慮詞類活用。

齊人三鼓、在宋城上而待楚寇矣（“鼓”“寇”名詞作動詞）

苦其心志、餓其體膚 （“苦”“餓”使動用法）

漁人甚異之 吾妻之美我者 （“異”“美”意動用法）

3.翻譯下列句子

去地不五六尺，人手能及之。

譯：離地不到五六尺，人的手可以碰到它。

考查目的：考查學生實詞和虛詞的積累，特殊句式的處理、語序的調整。

方法提煉：留——保留原文中的詞語（人名、地名、度量單位……）

增——增補詞語或句子成分

換——替換詞語

調——調整語序（賓語前置、狀語后置……）

刪——刪去不譯

4.文中寫鳥的“娟皎可愛”，表現在哪些方面

答：羽毛潔（或：色明潔）音鳴好（或鳴好）

考查目的：考查對文意的理解和概括。

方法提煉：（1）參透題干，明確方向。（2）細讀原文，分析歸類（3）甄別判斷，篩選信息

5.本文采用了什么寫法，你從中獲得了什么感悟

答：托物言志，借物喻人

揭露了封建社會使人無法生存的殘酷現實，呼吁有識之士應該

選擇適合自己的處所去發(fā)展。

考查目的：領悟作品的內涵，結合文本進行探索和創(chuàng)造，提出自己獨特的見解和感悟。

方法提煉：（1）文言文常見的寫法：托物言志，對比烘托、正面描寫與側面烘托相結合。（2）從選文中探究作者的寫作背景和寫作意圖，從原文中抽取本質的東西，結合實際，發(fā)表自己的感悟和見解。

四、小 結

據調查，九年級學生中有45%的同學有恐文言文癥，通過這節(jié)課，我們要明確：只要掌握一定的做題技巧，從容以對，定能在中考立于不敗之地。

教學反思：

通過實際教學檢驗，該教學設計有如下方面值得借鑒：

1.針對性和目的性較強，圍繞中考題型，有針對性的復習訓練。

2.注重了解題方法與技巧的講解，幫助學生找到解題思路。

3.結合課本舉例得當，防止了空對空，做到舉一反三。

存在的不足：

1.預設性太強，課堂生成性的東西太少，教師總是牽著學生的鼻子走。

2.文言文的讀有待加強。