倪艷

摘 要：智慧的數(shù)學(xué)課堂，是基于對數(shù)學(xué)課程的研究而提出的，需要師生雙方的共同配合方能達到。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)為例，從趣——智慧課堂的前提、實——智慧課堂的根本、動——智慧課堂的核心等三個方面展開論述，以尋找智慧數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；策略；實效

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0080-01

數(shù)學(xué)課堂上，如何讓學(xué)生通過智慧的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)智慧的生成，讓數(shù)學(xué)課堂綻放充滿智慧的挑戰(zhàn)，是教師們不斷追求的智慧碩果。新課改以來，生態(tài)課堂、高效課堂的創(chuàng)建成為人們的話題。下面，從“趣”“實”“動”等幾個方面，論述智慧的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以促進學(xué)生成才。

一、趣——智慧課堂的前提

智慧的課堂前提是“趣”，在“趣”上做文章?！芭d趣是最好的老師”，只有“好之”，才能“樂之”。

（1）趣味性的導(dǎo)入。許多教師都注重新課的導(dǎo)入，故事性導(dǎo)入、多媒體情境法導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入等都是常用的導(dǎo)入方法，這些導(dǎo)入方式都彰顯趣味性，旨在引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到課堂中，使之產(chǎn)生強烈的好奇心，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“段的統(tǒng)計”時，用多媒體展示“按姓氏音序排列50位學(xué)生的數(shù)學(xué)測驗成績表”的問題情境：看這張數(shù)學(xué)測驗成績表，80分以上的有多少位學(xué)生？60分以上有幾人？不及格的有多少人？看到學(xué)生們一臉茫然，于是再提出問題：根據(jù)這張表格，能不能一眼看出來各個分數(shù)段有多少人？（學(xué)生回答“不能”）那么，怎樣才能一眼就準確看出來呢？“段的統(tǒng)計”可以解決這個問題。這樣，就使學(xué)生對分段的統(tǒng)計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。

（2）注重知識的實踐操作。學(xué)習(xí)“估計”時，估計要有參照物，先告訴學(xué)生食指的寬度大約是1cm，文具盒的長度大約是20cm。那么，你能估計出數(shù)學(xué)課本的寬度大約是多少嗎？于是，學(xué)生們用食指一指一指地量，用文具盒直接去比，再用上食指去量，最后60%的同學(xué)的答案是一致的。再提出問題：“你能估計一下數(shù)學(xué)課本的長度是多少呢？”結(jié)果毋庸置疑，85%以上的學(xué)生得到令人滿意的答案。最后再在讓學(xué)生估計教室里的黑板的寬度、窗戶的高度、課桌的高度和長度……他們思維活躍，樂在其中。

二、實——智慧課堂的根本

在新課改實施以來，各種課堂模式應(yīng)運而生，各種示范課也使我們應(yīng)接不暇。但在優(yōu)秀課、示范課的背后之后，也引發(fā)我們的思考：課堂上學(xué)生們說說笑笑、熱熱鬧鬧、又蹦又跳，而他們學(xué)到了什么？“雙基”是否得到落實？我認為，妙趣橫生、趣味盎然的課堂固然是生態(tài)課堂的前提，但“實”才是高效課堂的“精髓”?！皩崱痹谶@里是“實在”“實效”之意。要突出小組合作的實效性，應(yīng)給學(xué)生留出交流的時間和空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓“兵教兵”“將帶兵”，并且有明確的要求，活動有度，小組合作學(xué)習(xí)方能扎實有效。如學(xué)習(xí)“長方體體積公式”時，教師一改傳統(tǒng)的直接給出公式，然后給出練習(xí)、加強運用的應(yīng)試教學(xué)法，而是開展小組活動，通過“搭積木”游戲，探討邊長是體積是1cm3的正方體木塊，搭出不同的長方體，并完成表格。要求每一個小組根據(jù)搭出的不同的長方體，求出長方體的體積與長、寬、高之間的關(guān)系。這樣的小組合作，顯然是為了完成任務(wù)，知道怎么做、應(yīng)該怎么做等，每一位學(xué)生都有明確的任務(wù)，在合作中資源共享、智慧分享，從而加強小組合作的意識，也凸顯小組合作的優(yōu)勢。

三、動——智慧課堂的核心

新課程標準要求學(xué)生在課堂上通過體驗、探究等方式，參與到學(xué)習(xí)中，說到底，強調(diào)一個“動”字，改變接受式學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識，從中感受到數(shù)學(xué)的樂趣、學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)活動形式很多，有看、說、做、想、議、猜等多樣化的活動，教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，合理安排活動，巧妙設(shè)計任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在探究“圓的性質(zhì)”時，讓學(xué)生課前手工制作一個“圓”，上課時，讓學(xué)生拿出準備好的圓，對折、打開，再換個角度對折、再打開……然后觀察并回答“通過多次對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？”再仔細觀察、相互交流后，不難得出，“每一個折痕都相交于一點”。這樣，就為“圓的性質(zhì)”的探討打開了大門，探索出了其中的奧秘。此外，“動”不僅僅是“活動”“實踐”，也包括思維的活動，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，放飛思維，也是新課程標準提出的主要的教學(xué)目標。如學(xué)習(xí)“乘法的應(yīng)用”時，用多媒體展示一副圖片，問“你看到了什么？”（一把鉛筆10支，5把鉛筆，每一支鉛筆3角錢）那么，你能根據(jù)這些信息，提出哪些問題？顯然，問題的設(shè)計具有創(chuàng)新性，給學(xué)生提供提出問題的時間和空間，給他們發(fā)散思維的平臺、交流的機會。于是“一共有多少支鉛筆？”“一把鉛筆多少錢？”“10把鉛筆多少支？”“10把鉛筆多少錢？……你的第一個問題“一共有多少支鉛筆？”要解決這個問題，要知道哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生回答：必須知道一共是幾把鉛筆，一把鉛筆又是多少支。那么，根據(jù)圖片的信息，你找到這些條件了嗎？怎么列出式子并計算？于是10×5=50（支）便迎刃而解。

四、結(jié)束語

生態(tài)課堂、高效課堂的創(chuàng)建，應(yīng)是教師的巧設(shè)妙問、巧釋妙引，學(xué)生樂學(xué)、善思、勤于探究、個性張揚的精彩課堂。教壇無邊，學(xué)海無涯，落實“雙基”，注重實效，教學(xué)風格要“實”、教學(xué)方式要有“趣”、學(xué)習(xí)方式“動”，進而促進學(xué)生不斷成長成才。

參考文獻：

[1]姚春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（22）.

[2]刁守娣.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課例研究[D].山東師范大學(xué)，2015.