張韶潔
摘 要:通過音樂欣賞教學,能使學生開闊音樂視野,發(fā)展形象思維能力,激發(fā)音樂表現(xiàn)欲望,提高審美能力。因此,在音樂欣賞教學中教師要利用激發(fā)學生興趣、強化音樂作品分析、利用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢、創(chuàng)設學生參與平臺等途徑,誘發(fā)學生的欲望,體現(xiàn)音樂的魅力,培養(yǎng)學生的綜合能力,提高音樂欣賞的水平。
關鍵詞:農(nóng)村初中;音樂欣賞;教學途徑
中圖分類號:G633.951 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)30-0089-01
隨著教育改革的不斷深化,音樂欣賞教學的作用已越來越重要。音樂欣賞教學是提高學生對音樂的理解能力、語言表達能力、想象能力及審美能力的主陣地,通過音樂欣賞課的教學,能培養(yǎng)學生的審美意識,開闊學生的知識視野,促進學生全面發(fā)展。因此,在農(nóng)村初中要加強音樂欣賞的教學力度,最大限度地提高農(nóng)村初中學生的音樂欣賞水平。
一、積極調(diào)動學生的學習興趣,誘發(fā)音樂欣賞的欲望
對于音樂知識比較貧乏的農(nóng)村初中學生,興趣是學習的動力,也是最好的老師。因此,在欣賞課教學時,教師要根據(jù)曲目特點,結合學生的生活經(jīng)歷和認知水平,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極參與到教學活動中,把握曲目內(nèi)在的思想感情,誘發(fā)學生的學習欲望。如在教學芭蕾舞劇《天鵝湖》時,向?qū)W生介紹劇情:芭蕾舞劇《天鵝湖》取材于俄羅斯民間傳說,惡魔把公主奧杰塔及其侍女們變成了一群白天鵝,只有在夜間她們才能恢復人形。王子識破了惡魔的陰謀詭計,用正義去戰(zhàn)勝邪惡,最終使天鵝們恢復了人形,公主奧杰塔與王子結為眷屬。古老而優(yōu)美的傳說極大地激發(fā)了學生濃厚的興趣,誘發(fā)了他們欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》的欲望。
二、利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢,體現(xiàn)音樂欣賞的魅力
在音樂欣賞教學中,充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一,音畫同步的優(yōu)勢,在畫面與音響的有機結合與教師的情境創(chuàng)設中,使學生融入優(yōu)美的旋律和作品特定的情境氛圍中,體現(xiàn)音樂欣賞的魅力。如在教學《我的家鄉(xiāng)多美好》時,展現(xiàn)了燦爛的陽光、茂密的森林、清澈的溪水、悠閑的動物等優(yōu)美畫面,再配上背景音樂,使聲音、畫面連成一片??粗鴥?yōu)美的畫面,傾聽著悅耳的歌聲,學生仿佛置身于家鄉(xiāng)多姿多彩的優(yōu)美景色中,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,引發(fā)了強烈的情感共鳴。
三、強化音樂作品的分析,培養(yǎng)音樂欣賞的能力
在農(nóng)村初中音樂欣賞教學中,絕大多數(shù)教師用歌曲旋律代替了全部的教學,導致學生對音樂作品的掌握只停留在表面。因此,在音樂欣賞教學中,教師要鼓勵學生積極參與對音樂作品的分析、把握和理解,才能最大限度地提高學生音樂欣賞的能力。(1)要深刻理解歌詞含義。初中音樂教材里所選欣賞歌曲的歌詞,有的是體現(xiàn)對山川河流、花草樹木等大自然美景的贊美;有的是體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國的赤子情懷。對歌詞的理解,就能使學生了解歌詞的生動故事和創(chuàng)作背景;還能使學生深層次的把握歌曲所表達的思想內(nèi)涵,從而把詞和曲有機結合在一起。(2)巧用課本插圖。音樂課本中的插圖,是音樂作品中最重要、最精華、最直觀的表現(xiàn)。在彩色插圖的視覺刺激下,伴隨著曲目優(yōu)美的旋律,可以幫助學生感受優(yōu)美、廣闊的音樂情景,從而提高音樂欣賞能力。如在教學小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時,教材中給出了鳥語花香、草橋結拜、長亭惜別、英臺抗婚、哭靈控訴、化蝶六幅彩色插圖,引導學生依插圖欣賞作品。引子呈現(xiàn)出春光明媚、鳥語花香的景象,呈示部表現(xiàn)草橋結拜、長亭惜別的依戀之情,展開部表現(xiàn)英臺抗婚、哭靈控訴達到了高潮,再現(xiàn)部“化蝶”把學生帶入了神化的意境。由于直觀形象的圖畫,再加上教師的點撥,使學生陶醉在凄美的意境之中。
四、創(chuàng)設學生參與的平臺,提高音樂欣賞的水平
在音樂欣賞教學中,教師要根據(jù)欣賞曲目的特色,積極創(chuàng)設學生參與的表演平臺,力爭使每一個學生都有成就感,有效提高學生音樂欣賞的水平。教學中教師可引導學生圍繞音樂表現(xiàn)的主題展開討論,讓學生暢所欲言,為學生營造一種體驗音樂情感的環(huán)境。通過討論,準確把握曲目表現(xiàn)的內(nèi)涵和思想情感,能提高學生的音樂審美能力。如在《保衛(wèi)黃河》的欣賞教學中,讓學生在欣賞音樂的過程中,教師就曲目中表現(xiàn)了什么樣的主題引導學生展開討論:有的說,我看到了萬馬奔騰的黃河景象,聽到了震耳欲聾的水浪聲;有的說,我看到了在萬山叢中和青紗帳里,與侵略者展開英勇斗爭的游擊健兒;有的說,我看到了中華民族前赴后繼英勇不屈的獻身精神。學生在音樂的旋律和各抒己見的討論中爆發(fā)了想象,從而理解了音樂所表現(xiàn)的意境與主題,引擦出他們的想象火花。教學中教師還可以根據(jù)曲目的內(nèi)容,引導學生積極參與,活躍課堂氣氛,加深學生對曲目的內(nèi)心體驗與理解,提升學生的音樂欣賞水平。如在歌曲《牧歌》欣賞教學時,當欣賞、試唱過樂曲后,把學生分成三組,一組用馬頭琴伴奏,一組用簡單的蒙古族舞蹈動作跳舞,一組有感情的合唱歌曲,然后角色互換,進行多輪表演。之后,讓學生自由組合,分成若干小組,自由發(fā)揮各自的想象及音樂天賦,進行創(chuàng)作表演:有的組穿上事先準備好的蒙古族服裝進行舞蹈表演,有的組介紹了一些蒙古族風土人情,有的組朗誦了一首贊美蒙古族的詩,最大限度地創(chuàng)設了學生參與的平臺,提高了學生欣賞音樂的水平。
五、結束語
總之,在農(nóng)村初中音樂欣賞教學中,教師要把握新的教學理念,勇于創(chuàng)新,勤于研究,根據(jù)曲目特色不斷創(chuàng)新音樂欣賞的教學方法,最大限度地挖掘?qū)W生的欣賞能力與欣賞層次,提高學生的欣賞水平。
參考文獻:
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