張希蕊

摘 要：從開放式的師生關(guān)系、開放式的教學(xué)模式、開放式的學(xué)科關(guān)系研究了初中地理教學(xué)的開放式教學(xué)策略，旨在提高初中地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；開放式；教學(xué)策略；鄉(xiāng)土

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0085-01

開放式教學(xué)策略滿足了新課改對(duì)地理教學(xué)的要求，也迎合了新時(shí)代的發(fā)展需要。本文從開放式的師生關(guān)系、開放式的教學(xué)模式和開放式的學(xué)科關(guān)系三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)開放式教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行了闡述。

一、開放式的師生關(guān)系

新課改背景下，師生之間的關(guān)系也逐步趨于開放化，開放式的師生關(guān)系是從傳統(tǒng)的師尊生卑的師生關(guān)系理念中衍生出來(lái)的一種平等的、民主的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往通過(guò)嚴(yán)辭厲行來(lái)捍衛(wèi)自己的主權(quán)，而事實(shí)上這種不正常的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的發(fā)展，起不到任何有效的作用。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這種壓迫性的師生關(guān)系中時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而阻礙學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理。事實(shí)上，開放式的師生關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好地放下學(xué)習(xí)的束縛，讓他們感覺(jué)在教師面前，就像在一位親切的朋友面前一樣，更多的思維火花和創(chuàng)新思想才會(huì)迸發(fā)出來(lái)。一方面，師生關(guān)系是民主的。在學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的問(wèn)題，教師和學(xué)生完全可以面對(duì)面坐下來(lái)進(jìn)行熱烈的討論，不僅教師可以暢所欲言，學(xué)生也同樣擁有表達(dá)想法的權(quán)利和自由。例如，在學(xué)習(xí)“地圖上的圖例”時(shí)，由于地圖上涉及了眾多的圖例，而這些圖例中，有些是教師和學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的，有些則是較為生僻的，因此教師有時(shí)也很難迅速在地圖上找到或是畫出那些生僻的圖例，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師畫圖例時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生可以直接指出教師的錯(cuò)誤所在。同時(shí)，教師也要虛心接受學(xué)生的指導(dǎo)意見，以虛心的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，從而在錯(cuò)誤問(wèn)題的探討上拉近師生之間的距離。另一方面，師生關(guān)系是多樣化的。師生關(guān)系并不會(huì)僅僅局限于某一種關(guān)系，它會(huì)隨著特定的情景而發(fā)生變化，比如，在課堂上，師生共為教學(xué)的參與者；在完成課題的過(guò)程中，師生為互惠互助的合作關(guān)系；在課外，師生為生活中的朋友關(guān)系。在新課改下，師生關(guān)系必須做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活地變換，才能實(shí)現(xiàn)開放式的師生關(guān)系，才能為地理教學(xué)的開放式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開放式的教學(xué)模式

開放式的地理教學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的探究上，也就是說(shuō)地理教學(xué)要果斷地放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中因循守舊的部分，并積極吸取新的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性。首先，我認(rèn)為鄉(xiāng)土式教學(xué)完全符合新課改的教學(xué)要求。在新型教學(xué)模式的探索中，我主張將地理與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫與生活”時(shí)，教師不僅要向?qū)W生闡明氣溫與生活的關(guān)系及氣溫在生活中的重要作用，更要讓學(xué)生深入到鄉(xiāng)土氛圍中，去真切地感受一下書本知識(shí)在生活中的縮影。在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)研究課題“溫室效應(yīng)的控制刻不容緩嗎？”在學(xué)生初次接觸“溫室效應(yīng)”話題時(shí)，會(huì)認(rèn)為溫室效應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中一種正常的現(xiàn)象，更不會(huì)意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)我們的生活有什么樣的危害。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察和查閱資料等方式更加深刻地認(rèn)識(shí)溫室效應(yīng)。經(jīng)過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)，學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)必然會(huì)上升到一個(gè)全新的境界。其次，可以開展開放式的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。在地理教學(xué)中，我主張借用數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想，實(shí)行地理與圖形相結(jié)合的教學(xué)理念。在初中地理教學(xué)中，有很多地理知識(shí)可以通過(guò)圖形教學(xué)加以輔助理解，如地球的形狀、經(jīng)線和緯線、地球的五帶、地圖上的比例尺、等高線圖的判斷和利用、七大洲和四大洋、降水的分布等知識(shí)點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生在腦海中形成一幅完整的圖形，那么學(xué)生的理解就會(huì)變得非常容易。當(dāng)然，除了上述兩種教學(xué)模式，在地理教學(xué)中還存在很多開放式的教學(xué)模式，只要教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和利用，地理教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提升。

三、開放式的學(xué)科關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是相互獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程。但是在地理教學(xué)中，我提倡開放式的學(xué)科關(guān)系，即在必要的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的回顧和講解，來(lái)提高地理教學(xué)的效率。這就要求地理教師要博學(xué)多才，要充分利用課余時(shí)間豐富自身的學(xué)識(shí)，要養(yǎng)成利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時(shí)，我相信不少學(xué)生都存在很大的學(xué)習(xí)困難，這些困難可能來(lái)源于“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”知識(shí)點(diǎn)的枯燥無(wú)味；可能來(lái)源于教師的教學(xué)模式過(guò)于單一；可能來(lái)源于學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和注意力等。為了讓學(xué)生快速融入到新知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，我在教學(xué)這部分內(nèi)容之前，先讓學(xué)生回顧一下在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)的三次技術(shù)革命的產(chǎn)生與發(fā)展，一旦學(xué)生能夠準(zhǔn)確回顧三次技術(shù)革命產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)和特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生十足的興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)隨之進(jìn)一步提升。可見，開放式的學(xué)科關(guān)系是建立在學(xué)科內(nèi)部關(guān)系基礎(chǔ)之上形成的教學(xué)模式，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到更多其他學(xué)科的知識(shí)，并從中提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)地理開放式教學(xué)策略的研究，迎合了新教育的需求。地理教學(xué)只有不斷地開拓開放式教學(xué)的策略，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效化，才能提高廣大初中生學(xué)習(xí)地理的效率。

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