楊彩春

摘 要：從挖掘自然資源，豐富課程新內(nèi)容；利用人文資源，拓寬課程新空間；緊扣時(shí)代資源，開(kāi)辟課程新天地三個(gè)方面，探討農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；活動(dòng)課程；資源開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0033-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是實(shí)施的一大難點(diǎn)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，農(nóng)村小學(xué)有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，豐富多彩的自然資源、異彩紛呈的民俗風(fēng)情、得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土課程資源，是城區(qū)學(xué)校難以具備的。因此，農(nóng)村小學(xué)可以因校制宜，充分整合開(kāi)發(fā)地方課程資源，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展得有聲有色。

一、挖掘自然資源，豐富課程新內(nèi)容

我所在的臨澤鎮(zhèn)地處里下河地區(qū)，因東臨蘆葦澤地而得名，是著名的魚米之鄉(xiāng)。這里河網(wǎng)交錯(cuò)，四季分明，風(fēng)景宜人，有著豐富的自然資源，為學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了很好的物質(zhì)條件。為此，我們深入挖掘本土自然資源，不斷豐富課程新內(nèi)容。

1. 走進(jìn)家鄉(xiāng)

為了讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)臨澤的熱愛(ài)之情，我們組織了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼而豐富了課程內(nèi)容。如“蘆葦花開(kāi)”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)千畝蘆葦蕩，切身感受微波粼粼、蘆葦蕩漾、蘆花飛雪的美麗景象。讓學(xué)生用自己的筆寫一寫蘆葦，畫一畫蘆花，表達(dá)自己的切身感受。組織他們采訪蘆葦蕩附近的村民，了解蘆葦蕩的形成歷史，蘆葦蕩對(duì)當(dāng)?shù)卮迕裆畹挠绊憽Ｒ龑?dǎo)他們上網(wǎng)查閱有關(guān)蘆葦?shù)馁Y料，了解蘆葦?shù)纳L(zhǎng)習(xí)性和特點(diǎn)作用。活動(dòng)的開(kāi)展，收到了明顯的效果，學(xué)生不但增強(qiáng)了對(duì)蘆葦?shù)恼J(rèn)識(shí)，更在調(diào)查研究、深入探討中得到了鍛煉。同時(shí)，與自然平等、和諧相處的生態(tài)道德理念也會(huì)在學(xué)生們的心里生根、發(fā)芽。

2. 綠色實(shí)踐

農(nóng)村孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。長(zhǎng)輩們從事的農(nóng)漁業(yè)活動(dòng)，他們從小就耳濡目染，異常親切?；诖?，在調(diào)查考察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加一些綠色實(shí)踐活動(dòng)是切實(shí)可行的。讓孩子們管理自己的“綠色菜園”“綠色飼養(yǎng)場(chǎng)”，在實(shí)踐過(guò)程中遇到這樣那樣的問(wèn)題，他們也會(huì)主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，向書本、網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教，在管理和實(shí)踐的過(guò)程中記錄成長(zhǎng)，收獲喜悅。我們還將孩子們綠色實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯編成冊(cè)，形成了校本課程“綠色家園”，從而進(jìn)一步豐富了我校綜合實(shí)踐課程資源。

二、利用人文資源，拓寬課程新空間

臨澤鎮(zhèn)是一個(gè)歷史悠久的千年古鎮(zhèn)，早在南北朝時(shí)期，臨澤就已由村落變成大集鎮(zhèn)。南宋時(shí)起一直是高郵三大鎮(zhèn)之首，曾有“縱橫直徑三十里，百里方園十萬(wàn)戶”之說(shuō)，一千多年前，臨澤就有了“三街六巷九坡臺(tái)”的規(guī)模。古鎮(zhèn)的悠久歷史、豐厚的文化底蘊(yùn)為我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了肥沃的土壤。

1. 故事中探尋歷史

古鎮(zhèn)文化璀璨，至今還流傳著許多的神話故事，如《神石街》《獅盤宿廟記》《水晶月餅》等。這些故事中蘊(yùn)含著豐富的課程資源，我們對(duì)此進(jìn)行了充分的挖掘和開(kāi)發(fā)。我們開(kāi)展了“故事中探尋歷史”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們與古鎮(zhèn)的長(zhǎng)者交流，傾聽(tīng)他們講述古鎮(zhèn)動(dòng)人的神話故事，了解古鎮(zhèn)悠久的歷史。在班中舉行“家鄉(xiāng)故事會(huì)”，鼓勵(lì)孩子們將聽(tīng)來(lái)的故事加上自己的感受，講給同學(xué)聽(tīng)。鼓勵(lì)孩子們?cè)诠适轮?，尋找家鄉(xiāng)歷史名人。開(kāi)展“千年古鎮(zhèn)臨澤”演講比賽，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)歷史的興趣，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2. 民俗中傳承文化

臨澤自古是個(gè)美麗的地方，傳統(tǒng)文化豐富多彩。我們也將民俗民風(fēng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。開(kāi)展“觸摸家鄉(xiāng)民俗”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日中，走進(jìn)古鎮(zhèn)的街巷，看民間藝術(shù)表演，采訪民間老藝人，感受古鎮(zhèn)民俗、民間藝術(shù)的無(wú)限魅力。孩子們尤其對(duì)“踩高蹺”這一古老的民間藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅津津有味地欣賞其驚險(xiǎn)幽默的表演，更主動(dòng)探尋了臨澤高蹺的悠久歷史。還有的孩子參加了學(xué)校的高蹺社團(tuán)，一步一步學(xué)起了踩高蹺。我們也適時(shí)地編寫了校本課程“臨澤高蹺”，這也是我們開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程資源結(jié)出的豐碩成果。

三、緊扣時(shí)代資源，開(kāi)辟課程新天地

隨著改革開(kāi)放的深入，古鎮(zhèn)臨澤也煥發(fā)了新春。農(nóng)業(yè)愈加發(fā)達(dá)，工業(yè)更加興盛，商業(yè)越發(fā)興旺，城鎮(zhèn)建設(shè)更是日新月異。我們也緊扣時(shí)代脈搏，在此開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的新天地。

1. 喜看家鄉(xiāng)新變化

家鄉(xiāng)悄然發(fā)生的新變化，作為生活其中的孩子們是有一些感受的，如路變寬了，車變多了，人們的生活水平更好了。但孩子們能夠更加深切地感受家鄉(xiāng)喜人的變化，并能探討其中的原因，這還要得益于“喜看家鄉(xiāng)新變化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。

2. 我為家鄉(xiāng)繪藍(lán)圖

家鄉(xiāng)的喜人變化讓孩子們倍感自豪和興奮，同時(shí)也激勵(lì)著他們?yōu)榧亦l(xiāng)做一些力所能及的事情。這樣，“我為家鄉(xiāng)繪藍(lán)圖”的綜合實(shí)踐活動(dòng)就孕育而生了。活動(dòng)中，孩子們紛紛拿起手中的筆，描繪自己家鄉(xiāng)臨澤的美好明天。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。農(nóng)村小學(xué)教師只要能發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，就一定能引得“源頭活水”，在實(shí)踐中培養(yǎng)農(nóng)村孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚青艷，王元.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例及反思[J].教學(xué)與管理，2005（05）.