黃芳

摘 要：情由理生、以理促情，情與理相輔相成。在品德課堂中，教師只有注重發(fā)揮“情感”的教育功能，注重教學(xué)過(guò)程中“情”的滲透，才能使學(xué)生形成良好的道德品格。

關(guān)鍵詞：品德;體驗(yàn);情感;情由理生;以理促情

中圖分類(lèi)號(hào)：G416文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0011-01

新課標(biāo)明確指出，“品德與生活”課程教學(xué)需要符合兒童的心理，并以生動(dòng)有趣的啟發(fā)性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到完成教學(xué)計(jì)劃的目的。所以，學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行各種有趣的、體驗(yàn)式的游戲活動(dòng)，從活動(dòng)中獲得真實(shí)感受，改變其不良行為，促使其更加有效地養(yǎng)成良好的習(xí)慣?；谝陨系乃伎迹谶M(jìn)行蘇教版新教材二年級(jí)下冊(cè)“愛(ài)護(hù)課桌椅”的設(shè)計(jì)時(shí)大膽地進(jìn)行了嘗試。

一、 情由理生

品德學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有學(xué)生參與實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，良好品德的形成必須在學(xué)生的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。教師要運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，采取何種教學(xué)手段都應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生的道德情感，使他們自發(fā)地產(chǎn)生正確的行為動(dòng)機(jī)。如我在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)課桌椅”教學(xué)的伊始，就抓住學(xué)校剛換新校名為契機(jī)，讓學(xué)生在自己的課桌上認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)校名。然后隨即話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，你們?cè)谧雷由隙寄軐?xiě)端正字了，那離開(kāi)桌椅你們又該怎么寫(xiě)字呢？學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于在課桌上寫(xiě)作業(yè)，突然離開(kāi)課桌還覺(jué)得很新鮮，躍躍欲試?；顒?dòng)在一片祥和的氣氛中進(jìn)行著，學(xué)生們慢慢地進(jìn)入了我精心設(shè)計(jì)的局里了。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱吮M快進(jìn)入角色，把字寫(xiě)完，隨意地把椅子翻到了桌子上，“咣咣咣”的聲音響徹整個(gè)教室，又為我以后的教學(xué)埋下了伏筆。他們嘻嘻哈哈地有的趴在地上寫(xiě)字，有的跪在地上，有的用手心墊著，有的索性坐在地上把紙放在膝蓋上寫(xiě)字……回到座位上，一片唉聲嘆氣聲。此時(shí)我抓住機(jī)會(huì)，采訪(fǎng)他們?yōu)槭裁磭@氣？手酸，屁股很涼，字寫(xiě)得歪歪扭扭，紙都破了……一次小小的活動(dòng)使學(xué)生們深刻體會(huì)到課桌椅對(duì)自己的幫助可真不小，為學(xué)習(xí)提供了很大的方便。舉一反三，生活中課桌椅還為我們提供了哪些方便？畫(huà)畫(huà)、做手工、剪紙、看書(shū)、上課……平時(shí)司空見(jiàn)慣的課桌椅，原來(lái)對(duì)我們的生活這么重要。情感體驗(yàn)通過(guò)兩次游戲的對(duì)比，學(xué)生們深刻體會(huì)到課桌椅是我們生活學(xué)習(xí)中不可缺少的朋友。這樣，就為激發(fā)學(xué)生們對(duì)課桌椅的尊重愛(ài)護(hù)之情做好了鋪墊。第二板塊中，通過(guò)視頻的方式展示，一棵小樹(shù)苗生長(zhǎng)大概50年變成參天大樹(shù)，被伐木工人砍伐下來(lái)之后還要經(jīng)過(guò)9道工序才能做成課桌椅。此時(shí)，你有什么想對(duì)課桌椅說(shuō)的嗎？學(xué)生們的回答很是多元化，小樹(shù)成長(zhǎng)的時(shí)間很長(zhǎng)，課桌椅的制作過(guò)程很復(fù)雜，課桌椅來(lái)之不易，為我們提供了很大的方便……游戲的對(duì)比和視頻的展示，使學(xué)生們深深懂得了要愛(ài)護(hù)課桌椅，自覺(jué)地保護(hù)它。

二、 以理促情

“情”是感知的紐帶，“情”是悟理的指引，“情”更是習(xí)德的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中不僅要明理傳知，還要致力于激發(fā)情感，力求做到“以情引情、寓情于理、觸景生情、以美怡情”。情感在品德形成中還具有巨大的動(dòng)力功能和調(diào)節(jié)功能，在師生情感交融中，情感體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，啟迪學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)道德情感，探索感悟和內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，實(shí)踐道德行為，進(jìn)而大大提高育人實(shí)效。在第三板塊引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)課桌椅的過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：這一批批嶄新的課桌椅從各個(gè)工廠(chǎng)誕生了，它們高高興興地來(lái)到各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)，為每個(gè)小朋友們地快樂(lè)地服務(wù)著。過(guò)了一段時(shí)間，它們?cè)趺礃恿四?？?tīng)錄音。錄音中呈現(xiàn)的是學(xué)生們平時(shí)在教室里最平常的狀態(tài)：臟、亂、傷。先觀(guān)察自己的課桌椅有沒(méi)有保持干凈、是否受到傷害？接著進(jìn)行誠(chéng)實(shí)大拷問(wèn)的游戲，讓學(xué)生們反思自己平時(shí)的行為。接著再通過(guò)四人小組商量討論，找到解決的方法。在前面體會(huì)課桌椅為我們提供了很大的方便和來(lái)之不易的道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們愛(ài)護(hù)課桌椅的情感。能明白道理還只是停留在理論的基礎(chǔ)上，還得落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中。于是，我又創(chuàng)設(shè)了三關(guān)闖關(guān)游戲，分別是在桌子上打草稿和排好的桌椅被撞歪了無(wú)人理睬……學(xué)生們暢所欲言，談了自己的想法并信誓旦旦地要在以后的實(shí)際行動(dòng)中好好表現(xiàn)。第三關(guān)是之前離開(kāi)課桌椅寫(xiě)字前翻椅子的場(chǎng)景，在看這個(gè)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們一臉的尷尬，從他們的表情中可以看出他們已經(jīng)知道這是錯(cuò)誤的行為，更明白了該怎么去做。所以，再一次翻椅子時(shí)學(xué)生們小心翼翼、生怕弄疼了課桌椅的表情和動(dòng)作讓我感到很欣慰。這堂課的目的已經(jīng)達(dá)到了。學(xué)生們無(wú)論是情感上，還是實(shí)際行動(dòng)中都表示出了他們對(duì)課桌椅的尊重與愛(ài)護(hù)。由此及彼，教室里還有許多其他公物每天在默默地為我們服務(wù)著，它們是誰(shuí)？又是怎么為我們服務(wù)的？引申到教室里其他的公物也需要我們共同去愛(ài)護(hù)它。

三、結(jié)束語(yǔ)

品德課堂，只有注重發(fā)揮“情感”的教育功能，注重教學(xué)過(guò)程中“情”的滲透，以情感為基礎(chǔ)，用情感去激發(fā)，拿情感去催化，學(xué)生才能把已有的經(jīng)歷進(jìn)行升華，在心靈的體驗(yàn)中、思想的體悟中、情感的共鳴中，感知——悟理——習(xí)德，最終形成良好的道德品格，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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