朱玉華

【摘要】語文作為一門語言性和工具性學(xué)科，應(yīng)該注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)?？谡Z表達(dá)能力作為人們語言交流和思想交流的基礎(chǔ)，在初中語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠在不同的語境中恰當(dāng)表達(dá)，已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師思索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?表達(dá)能力 ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0034-01

初中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求初中語文教學(xué)教給學(xué)生語言文化知識，還要讓學(xué)生掌握語言技巧，其中表達(dá)能力就是其中非常重要的一部分。語言是思維的具體體現(xiàn)，良好的語言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生更好的理解文本教材的含義，挖掘作品內(nèi)在的思想情感。還能夠有滿足課堂教學(xué)活動中師生互動、學(xué)生交流溝通的教學(xué)需要，促進(jìn)教學(xué)活動的有序發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，基于語文學(xué)科語言性的特點，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、從心理引導(dǎo)出發(fā)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很理想，但一到站起來回答問題時就會面紅耳赤，不知所措，這種心理緊張造成的口語表達(dá)能力不佳的問題應(yīng)該予以重視。為了消除學(xué)生這種心理緊張的狀態(tài)，教師要從心理引導(dǎo)出發(fā)，強(qiáng)化好語言表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。首先，教師可以采用暗示法。引導(dǎo)學(xué)生將自己看做是債主，將聽眾看做是借錢的人，這樣來鼓勵學(xué)生消除緊張情緒。其次，教師采用安慰法。教師可以利用自己的親身經(jīng)歷來教育學(xué)生，介紹自己第一次走上講臺時的緊張情緒，再與現(xiàn)在作對比，采用這種心理寬慰方式增強(qiáng)學(xué)生的信心，消除緊張情緒。

二、從方法指導(dǎo)著手，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，要從方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會口語表達(dá)的方法，不斷提高口語表達(dá)能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞說起。字詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，每一篇優(yōu)秀的文章都是由字詞慢慢組織起來的，然而，字詞滲透著作者的情感與才智，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說字詞可以讓學(xué)生通過具體字詞去了解作者的情感，跟隨著作者走入文章意境，體會文章的優(yōu)美文采。說字詞可以在閱讀文章之后進(jìn)行，可以讓學(xué)生分成小組先說，最后歸納成文章，針對學(xué)生說出的字詞不夠準(zhǔn)確現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合語境去分析。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中心說起。從文章的中心說起，抓住文章的魂，也就抓住了整篇文章。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章分解成幾個部分，并說出各個部分的含義，將這些含義結(jié)合起來，大致了解作者的寫作意圖;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句，抓住開頭、結(jié)尾、強(qiáng)調(diào)句、點明句等等，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，把握住全文的中心。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說文章。文章時作者情感的結(jié)晶，把握了文章對于培養(yǎng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)能力具有重要意義。教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多種方法說文章有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。在說文章的時候，要遵循閱讀、概括、組織和演示的原則，既要以文章為樣本，又要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作的目的。具體說來，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生說文章的能力：第一，復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生在不改變原文基本內(nèi)容的前提下對文章進(jìn)行概括，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，為了保證全體學(xué)生的參與，教師可以采用分組預(yù)賽加班級決賽的方式展開。第二，轉(zhuǎn)述，引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)換文章人稱形式進(jìn)行復(fù)述，促進(jìn)了學(xué)生動口動腦能力的發(fā)展。第三，段述，引導(dǎo)學(xué)生通過對有思想內(nèi)涵的語段展開說的練習(xí)，并及時點撥，可以促進(jìn)學(xué)生對重點字詞的理解，并促進(jìn)學(xué)生能夠不斷積累優(yōu)美片段，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、從訓(xùn)練入手，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力

學(xué)生口語表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要不斷地積累和強(qiáng)化訓(xùn)練，只有經(jīng)過長期的艱苦訓(xùn)練，才能實現(xiàn)這一目的。在初中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師在課堂中要給予學(xué)生表達(dá)的時間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的口語能力在不斷的實踐中提高。首先，教師要導(dǎo)入生活用語和文明用語。從學(xué)生新學(xué)期開始，就要在學(xué)生的生活中采用普通話進(jìn)行交流，將日常生活用語、文明用語引入到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)說普通話。教師要督促學(xué)生堅持說普通話，減少說少數(shù)民族語言和方言的頻率，無論在課堂中發(fā)言，還是課下與人交流，都要堅持訓(xùn)練普通話，達(dá)到熟能生巧的地步。最后，教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，如辯論會、小組討論會、讀書交流會、演講比賽、詩歌朗誦會、即興表演、話劇表演等等，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式和多種渠道中不斷提高口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].華章，2011（24）.

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