楊平

【摘要】傳統(tǒng)語文課堂往往是教師一人所演的“獨(dú)角戲”，為出成績(jī)， 教師急迫地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的聽客，是沒有感覺的容器。語文課堂單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。所以改變理念，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)成為了語文教師所面臨的重要課題。2014年我校借鑒兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，正式引進(jìn)361高效課堂的教學(xué)模式。本文就結(jié)合我們高中語文教學(xué)從幾個(gè)方面對(duì)361高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?361高效模式 ?優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0032-02

一、361高效課堂概述

361高效課堂是以新課程改革為背景，為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)而提出的新型課堂模式，其中3是從“三維教學(xué)目標(biāo)”入手，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，建立了一個(gè)“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—鞏固”的統(tǒng)一教學(xué)模式。而6就是指高效課堂的具體時(shí)間過程，它要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)、并進(jìn)行合作探究、授課要從講究精要、練習(xí)達(dá)標(biāo)要與擴(kuò)展遷移相結(jié)合這6個(gè)方面。1則是指在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，使之成為了高效課堂的補(bǔ)充和養(yǎng)分。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語文高效課堂

本文將高中學(xué)校一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，年級(jí)是高一、人數(shù)為60人。下面進(jìn)行具體闡述：

1.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

教師在學(xué)生資源的前提下，將其分為10個(gè)小組，每組成員6人，每組有1名小組長(zhǎng)管理。在對(duì)教材的學(xué)習(xí)討論中，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組參與其60%的內(nèi)容，而教師則是發(fā)揮引導(dǎo)和幫助的作用，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)成果，并能夠接受其他人的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。這種組合能夠有效激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)有利于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形成，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備編寫印發(fā)導(dǎo)學(xué)案

2.1教材的準(zhǔn)備

教材準(zhǔn)備不單單是要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行掌握，還要對(duì)教學(xué)大綱、教材指導(dǎo)書籍以及很多超過教科書范圍的書籍進(jìn)行掌握。學(xué)案編制要符合課標(biāo)、考綱及高考要求。我們語文組老師堅(jiān)持分工合作制作導(dǎo)學(xué)案，編制人編制好后要經(jīng)備課組其他老師審定通過即可復(fù)印并提前發(fā)放，這是凝聚教師們的集體智慧制作高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案上要有編制人、審核人、使用日期等，以備方便后續(xù)工作的改進(jìn)和使用。

在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，我們著重以課堂活動(dòng)為載體，在活動(dòng)的過程中將課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在這樣的前提下，進(jìn)行自學(xué)，效果才會(huì)更加顯著。課堂活動(dòng)也應(yīng)該從不同的角度、不同的方向開展，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方法。

2.2認(rèn)真?zhèn)湔n

備課要以把握學(xué)生預(yù)學(xué)的情況為前提。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的問題。這些問題要先在小組里討論交流，解決不了的問題，小組以問題單的形式提交老師。教師在備課時(shí)不能過高估計(jì)學(xué)生能力，如果對(duì)于學(xué)生的能力估計(jì)過高，那么在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題，學(xué)生在自學(xué)過程中總是碰壁，久而久之自信心就會(huì)消減，根本無法體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，而過低的估計(jì)學(xué)生的能力，又會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉的完成問題，時(shí)間長(zhǎng)了必然也會(huì)失去興趣，覺得無聊。可見，錯(cuò)誤的估計(jì)學(xué)生能力必然會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)活動(dòng)失去意義。

3.要智慧上課，精心組織課堂

3.1全面掌控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來

“361高效課堂”教學(xué)段驟的第一二段自主學(xué)習(xí)，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作探究、展示成果 。教師這時(shí)需要認(rèn)真觀察各組學(xué)生的討論情況，了解其掌握情況，激勵(lì)學(xué)生參與小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)他們積極合作的意識(shí)，更要督促濫竽充數(shù)的學(xué)生，自己完全不思考而是等著合作討論時(shí)抄襲別人的成果的學(xué)生，這樣對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展才能起到應(yīng)有的作用。

3.2巧妙觀察，讓每個(gè)點(diǎn)評(píng)都準(zhǔn)確到位

“361高效課堂”教學(xué)段中教師所做的第五段導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)，時(shí)間雖然很短，但是意義卻非常大，作用也非常明顯。老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、精講、點(diǎn)評(píng)，常常會(huì)使學(xué)生茅塞頓開;老師的一句話，一個(gè)表情，往往會(huì)讓學(xué)生信心培增，受益匪淺。

針對(duì)高中語文教學(xué)來說，教師在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革的余地相對(duì)較大，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力以及接受新事物的能力在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)得到了發(fā)展，因此積極引入361新的教學(xué)模式，提高語文課堂效率和質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是非常必要的。語文課堂應(yīng)該是師生共同開啟智慧、點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新的舞臺(tái)，不應(yīng)該是教師的 “獨(dú)角戲”，教師應(yīng)該用心去關(guān)注學(xué)生的思維方式、感知問題的能力，從而運(yùn)用科學(xué)教學(xué)手段和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，而“361高效課堂”教學(xué)模式的引入，能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊念魯.構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2010（12）