劉霞

【摘要】文言文教學作為中職語文教學的重要組成部分，卻面臨著重重困境。要提高文言文教學質量，必須以激發(fā)學生的興趣作為突破口，在此基礎上運用各種方法進行文言文有效性教學，從而達到讓學生會學樂學的目的。

【關鍵詞】中職生 ?文言文 ?教學方法 ?樂學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0030-01

一、激發(fā)興趣，心理暗示法讓學生走近文言文

文言文承載著中國博大精深的歷史文化，凝聚著中華民族的精神與智慧，是學生了解祖國人文精髓、汲取民族精神力量，學好現(xiàn)代漢語的必經(jīng)之路。然而學生卻對文言文談虎色變，中職生的語文水平本來就偏低，學文言文更是難上加難，學生學習上的功利心理，認為學文言文沒有用;傳統(tǒng)單一的教學模式難以喚起學生學習文言文的興趣，造成課堂沉悶，學生厭學。作為中等職業(yè)學校語文教學的重點和難點，文言文的教法有很大的發(fā)展空間。

從心理機制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設，主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。學生對文言文的厭惡，很大程度是對文言文的一種偏見和誤解，認為文言文很難學進而產生一種抵觸心理。因此教學文言文的時候，首先會教學生一個心理暗示法，就是閉上眼睛在心里反復默念：“我最喜歡文言文了，我一定要把它學好”，然后再去學習。告訴學生，文言文是現(xiàn)代漢語的源頭，學好文言文對我們學好現(xiàn)代漢語是大有裨益的，幫助他們從心理上克服障礙愿意接觸文言文。通過不斷的心理暗示，轉變學生的觀念，樹立學生學習文言文的信心。

二、靈活運用多種方法，讓學生會學文言文

（一）讀讀背背寫寫

朗讀是提高文言文教學有效性的法寶。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過反復朗讀，可以加深學生對文意的理解，增強文言語感。特別是具有駢體特點的文章，語言對稱、句式整齊，在朗讀的時候可以充分感受文言文的節(jié)奏美、韻律美，營造書聲瑯瑯的氛圍，在潛移默化中燃起學習文言文的熱情。給學生示范背誦，學生無不佩服，由于老師帶頭做了榜樣，學生也爭相背誦，取得較好的效果。此外，對于一些名句名篇，我還要求學生進行抄寫。俗話說，好記性不如爛筆頭，會背不等于會寫。我要求學生用豎版格式，從上到下，從右到左進行抄寫，看誰寫得最好，就粘貼出來進行展示。通過抄寫，既達到了加深印象的目的，又使學生有一種成就感。

（二）以學生為主體，翻譯多樣化

文言文的翻譯環(huán)節(jié)是學生最為痛苦的，以前老師在臺上講，學生在臺下抄的一言堂方式忽視了學生的主體地位，老師講得辛苦，學生聽得云里霧里，效果并不好。古人云：授人以魚不如授人以漁。對于一些較為淺顯的文言文，我通常采取輪流翻譯或小組合作翻譯的形式，力求每個學生都開口，對基礎較弱、缺乏耐心的中職生來說過于咬文嚼字會降低他們的學習興趣，因此我先淡化逐字逐句的翻譯，讓學生拋開參考書、放開手腳、根據(jù)自己的理解大膽翻譯，不管對錯都給予鼓勵，然后再讓學生對應注釋，指出翻譯中存在的問題，并教給學生一些翻譯的方法，學生就會小有成就感，有動力繼續(xù)學習下去。畢竟文言文距離我們年代久遠，而書上的翻譯也是中規(guī)中矩的書面語，因此我注意聯(lián)系現(xiàn)實生活語言（如網(wǎng)絡語言），用學生容易明白的話進行講解。比如：在教學孟子《生于憂患，死于安樂》一課時，講到“困于心衡于慮”這句話，課文的翻譯是：內心憂困，思慮堵塞。我為了讓學生更好的理解，就聯(lián)系現(xiàn)在流行的口語“心塞”一詞，學生們都會意地笑起來，很自然的記住了這句話。說學生樂于接受、聽得懂的話，盡量做到深入淺出，可以拉近學生與文本的距離，也活躍了課堂氣氛。此外，我還采用質疑問難、提前發(fā)譯文、點撥關鍵詞等諸多方法疏通課文，力圖幫助學生輕松走過文言文學習前期較為艱難的詞義記錄、語法辨析之路。

（三）移情體驗法，與古人對話

學生之所以對文言文“沒感覺”，是沒有找到與文本對話的契合點，這就需要老師進行引導，讓學生融入自己的情感體驗或從小到大的經(jīng)歷，隨著環(huán)境的改變，世易時移，心境也發(fā)生的變化，對于有一定生活閱歷的中職生來說，這些話語觸碰了他們的內心，學生都若有所感。結合自己的情感體驗和文本對話，與作者達到共鳴，有惺惺相惜之感，這樣文言文教學也就活起來了。

三、古為今用，讓學生樂學文言文

很多學生不重視文言文，是認為文言文沒有用，因此文言文教學要注重建立起文言文與現(xiàn)實功用之間的橋梁，為培養(yǎng)“職業(yè)人”奠定基礎。讓中國古代的文化智慧和學生的現(xiàn)今生活相融通，使學生從中領悟為人處世之道、培養(yǎng)職業(yè)能力，樹立正確的人生觀、價值觀。讓中職生從文言文中獲取真正對將來有用的東西，樂學文言文。

作為一名中職語文教師在教學中若能注重培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，循序漸進、追求創(chuàng)新，傳授給學生正確的學習方法，幫助他們由淺入深地深化對所學知識的理解，并使其從中得到思想道德、人生修養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的提高，就一定能使學生充分領略到文言文的藝術魅力，并喜歡上文言文的學習。