陳玉兵

摘要：隨著教育水平的發(fā)展，初中思想品德教學迎來了嶄新的教育改變。在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師一般都是按照教材的順序講述知識，學生學習的知識停留在課本中，并不能在實際生活中得到廣泛的應(yīng)用。新課標非常注重學生的自主學習能力，要求學生能夠在自主學習中掌握思想品德的知識，加強思想品德和社會的聯(lián)系，從而增強個人的素質(zhì)。教師在思想品德教學中要做好輔導作用，引導著學生掌握思想品德教學方法，提高思想品德教學效果。

關(guān)鍵詞：自主學習；初中思想品德；理論知識

初中思想品德對于學生的成長發(fā)展意義重大，初中生正是認識社會的關(guān)鍵時期，在思想品德課程中對學生的思維加以引導，能夠讓學生更加客觀理性地看待社會生活。自主學習是新課標非?？粗氐膶W習方法，強調(diào)學生成為課堂的主體，提倡合作、自主、探究式的學習方法。教師要轉(zhuǎn)變教學的思路，引導著學生進行自主學習，在合作、自主、探究的模式中，增強個人修養(yǎng)。

1 初中思想品德自主學習課堂教學模式理論

1.1 自主學習的內(nèi)涵

自主學習和傳統(tǒng)的學習方法對應(yīng)，是將學生放在教學的主體地位，學生主動的進行思想品德知識的分析、探究、創(chuàng)造等過程。新課標注重提成自主學習的方法，改變傳統(tǒng)的教學思想，避免出現(xiàn)死記硬背的方法，讓學生能主動地動手探究學習。自主學習是指學生確定學習目標之后，選擇合適的自主學習方法，進行學習探究的過程。自主學習表現(xiàn)為三個方面：我要學、我能學、我會學。學生在自主學習中，能動作用和自覺意識非常重要，學生不是為了獲得高分，而是真正地想要學到真實的本領(lǐng)。自主學習過程中，學生要充分地展示自己的思想，使用擅長的方法進行知識的學習。

1.2 影響自主學習的因素

自主學習是學生獲取知識的過程，也是學生了解外部環(huán)境的互動過程。學生受到的影響因素既有內(nèi)部的，也有外部的因素。外部因素包括社會文化、家庭教學觀念和學校教育等。社會對于學生的自主學習影響深遠，是隱形的影響因素。學生在不同的背景中長大，會受到嚴重的社會文化的干擾。這個社會是積極地，學生的自主學習效果也是積極主動的；社會文化消極不愛學習，學生也不會喜歡自主學習。家庭教育觀念對孩子的影響很大，學生會受到家庭思想觀念、文化程度的影響。家庭要滿足學生三個方面的需要，關(guān)懷、理解、支持，這樣學生就會積極地投入到自主學習中去。學校給學生提供良好的環(huán)境能夠促進學生自主學習，教師是學校因素的重要組成，教師的教學方法會對學生產(chǎn)生很大的影響，所以學校要加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)，讓教師做好榜樣作用，提供更好的平臺，鼓勵學生進行自主學習探究。

1.3 自主學習是初中思想品德的內(nèi)在要求

須要明確的是，新課標理念下的初中思品教學，其顯著特征便是把課堂還給學生，讓學生積極參加到課堂教學中來。自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊箤W生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。教師有計劃、有目的、有選擇地進行自主學習，能夠提升自身的道德素質(zhì)、道德觀念、道德認識，加強自我的認識，增強自身的素質(zhì)。初中進行思想品德教學的前提是，初中生已經(jīng)具備了良好的自我發(fā)展能力，對于社會有了一定的認識，可以獨立地完成教學任務(wù)。初中生的思維具有創(chuàng)造性和批判性，能夠有計劃有安排進行知識的學習。初中具備了一定的自主學習能力，但是還不夠穩(wěn)定，因此教師讓學生培養(yǎng)自主學習的意識，就可以慢慢地培養(yǎng)穩(wěn)定的學習狀態(tài)，讓學生的性格趨于平穩(wěn)。初中思想品德教學方法已經(jīng)得到了很大的提高，但是教學實踐還存在不足，教師進行自主學習，學生能夠在摸索中發(fā)現(xiàn)教學問題，提升教學素質(zhì)，完善教學方法。

1.4 初中思想品德的教學任務(wù)是實現(xiàn)自主學習

思想品德的教學需要學生的自身實踐和獨立思考互相作用，學生在探究、實踐的過程中就能夠促進思想上的統(tǒng)一，加強思想品德教學的效率。初中思想品德教育離不開學生的參與，教學的任務(wù)就是增強學生的自主學習能力。初中思想品德教學是學生了解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想的環(huán)節(jié)，教師通過提高學生的學習興趣、讓學生感知教學內(nèi)容、理解文章的素材含義、積累經(jīng)驗知識、增強情感體驗等環(huán)節(jié)，讓學生明確思想道德的重要性。通過思想品德教育，學生能夠培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，增強情感的認識，堅定思想意志，增強道德修養(yǎng)。

2 初中思想品德自主學習課堂教學策略探究

2.1 以學生為中心，創(chuàng)設(shè)良好教學環(huán)境

教師在進行思想品德教學中，要迎合新課標的教學理念，將學生放在教學的首要位置。學生使課堂教學的主體，只有學生的學習能力得到提升，思想品德的教學效果才能夠得到體現(xiàn)。教師要給學生自主學習營造良好的氛圍，鼓勵學生進入到自主學習中去。教師首先要和學生建立良好的關(guān)系，這就要求教師做好：無條件地尊重學生的個性、提供自主學習的環(huán)境、理解學生的想法。詳細說來，就是教師要尊重學生的個性和人格，平等地看待每一個學生，肯定學生的價值。教師要鼓勵學生進行自我評價，這是提高自我學習效果的有效途徑。同時，初中生在自主學習的道路上不是一帆風順的，再遇到困難之后教師要尊重學生的成敗，耐心細致地幫學生解決理解上的問題，獲得思想上的提高。

2.2 培養(yǎng)學生信心，增強學生自我效能

學生在進行自主學習的時候，自信心是重要的衡量指標。學生在選擇自主學習方法的時候，會下意識地選擇能夠完成的目標，難度較大不容易完成的目標就會下意識地逃避。學生在完成高難度的自主學習中，就會感覺到焦慮和緊張，影響了正常的自主探究效果。提高學生的自我效能就會讓學生在整個自主學習過程中變得更加積極主動。教師提高學生的自我效能的方法為：要將長期的自主學習目標設(shè)置成為了容易完成的短期目標，在特定的時期中做好問題難易程度的控制，讓學生能夠積極地完成任務(wù)。教師可以使用鼓勵的語言激勵語言，放大他們的優(yōu)點，讓學生重拾學習信心，提高學生的效能。例如初三《親近社會》的教學中，在課堂預習提問檢測自學成果的環(huán)節(jié)，我展示了一幅漫畫“老人倒地眾人圍觀，無人攙扶”。我的設(shè)問是：聯(lián)系課本知識，從漫畫中的不同人物行為，我們得到了那些觀點。我喊了一位平時很少發(fā)言的張同學進行交流，他愣了快一分鐘，欲言欲止，我及時說：你可以從第一課的親近社會的角度，考慮一下，一定會找到的。他思考片刻，結(jié)結(jié)巴巴的說：“圍觀的人物都是看客現(xiàn)象、冷漠情緒?！蔽掖舐曄蛉嗤瑢W說，真不錯，張同學準確簡明的找到了一個觀點……雖然這節(jié)課在問題的推進中，張同學費了幾分鐘，我也沒輕易讓他坐下，通過激勵啟發(fā)式的言語，保護了一位同學學習的自信心，讓他體會到成功的喜悅，激發(fā)起不斷向上的動力。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在動機

在自主學習中，學生的獨立性和自主性非常重要，教師引導著學生質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題、進行探究，這就是個性化的學習。教師如何提高學生的自主探究能力非常重要，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境就能夠解決這個困境。教師在教學中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)知識中存在的問題，并且進行深度的探究和學習，讓學生能夠在問題中提高認識。學習的意愿是在良好的問題情境中發(fā)生的，具備良好的學習意愿就能夠提高學生的內(nèi)在動機。

教師在營造問題情境中要注重新穎性，不是傳統(tǒng)的提問——回答式的方法，而是創(chuàng)設(shè)問題——學生思考——師生互動的模式。例如教師在八年級《行為與后果關(guān)系》教學中，我預先準備了一組在“校門外紅綠燈路口”拍攝的照片，在課堂上進行展示，面對自己司空見慣的或許還能找到自己身影“中國式過馬路”的現(xiàn)象，學生們從一開始的議論紛紛到慢慢沉寂下來，陷入了某種思考。我適時提出兩個問題：照片中的行為你覺得可能會有什么樣的危害？你準備如何評價照片中的行為的？在情境的渲染中，設(shè)置情境問題，引發(fā)學生的思考和反思，不斷使情感豐富更豐富、知識的領(lǐng)悟更深刻。達到知行統(tǒng)一、學以致用的教學目的。

2.4 豐富自主方法，提升學生學習興趣

學生自主學習的方法有很多，教師要綜合使用這些方法，提升學生的自主學習興趣。第一，圖像方法。教師在講課的時候加入一些圖像，有助于提升自主學習的效率。例如在講解《世界因生命而精彩》教學中，播放了“劉海洋傷熊事件”的視頻，提問這樣的問題，“我們?nèi)绾慰创齽⒑Ｑ髠苁录?？我們在學習之后對生命有怎么樣的感悟？”學生就發(fā)現(xiàn)問題，但是還是不能正確地看待這個現(xiàn)象，教師就繼續(xù)進行點撥，“在《瀕危野生動物國際公約》中規(guī)定，這五只熊屬于野生的珍稀動物，對他們的傷害已經(jīng)觸犯了我國的規(guī)定，也是對生命的不敬重”。學生就能夠進行自主探究學習，對這件事情進行正確的評價，“張海洋的行為不懂得尊重生命，要受到法律的制裁”。但是也有的同學提出來，“這是探索世界奧秘的方法，也是有一定的可取之處的”。教師就順勢進行自主探究引導，“張海洋為了探索生命的奧秘，傷害熊的行為到底可不可??？”這樣就是進行了思想品德的深度探究自主學習。

2.5 細化教學細節(jié)，增強學生學習效果

教材因為篇幅的限制，所以很多知識并沒有進行詳細的論述，這就要求教師要引導著學生對教材中的知識進行詳細的探究，關(guān)注細節(jié)，提高教學效果。教師要耐心的分析教材，關(guān)注教材的細節(jié)，加強學生的獨立思考能力。首先，就要巧設(shè)導語。在思想品德課堂開始的時候，教師可以使用開門見山式、故事引導式、情境激發(fā)式等多種方法提高學習效果。例如教師在進行“欣賞自己肯定自己”教學時，就可以進行這樣的情景導入，“我這里有一張嶄新的10元鈔票，誰想要？”同學們紛紛舉手之后，教師將這鈔票放在腳下踩幾腳，之后再次詢問，“這樣還有誰想要？”同學們的表現(xiàn)就不如剛才那樣積極，因此教師就可以趁機引入學習，“對于金錢來說，不管是干凈的還是玷污的，價值都不會發(fā)生改變。對我們學生來說，不管是相貌美麗還是平庸，我們的本質(zhì)都不會發(fā)生變化。想要讓別人欣賞自己，首先就是要肯定自己的價值，提升自身的素質(zhì)”。學生陷入了沉思，教師就可以開展自主探究教學，“現(xiàn)在同學們紛紛想一下，如何才能夠更好的認識自己肯定自己？”

2.6 鼓勵自主討論，增強合作學習精神

學生在進行自主學習時，經(jīng)常會遇到很多的困難，個體經(jīng)常不能順利地完成自主學習，因此討論學習就成為了重要的方法。思想品德具四個特性：綜合性、實踐性、人文性、思想性，所以學生個體需須要在討論中完善自身的素質(zhì)，加強對思想品德的理解。討論學習是一種自主、合作、探究的教學模式，強調(diào)每個學生都投入到討論中，認真聆聽每個學生的意見和看法，從而完善自身的素質(zhì)。例如在《學習新天地》教學中，教師認真的分析了學生在學習中經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的困惑，所以進行討論自主學習，“我們在學習方面都有哪些困惑？如何才能夠改變這種學習困境？”首先給學生10分鐘左右的時間討論，然后讓學生提出解決方法，派一個人回答問題，最終作好總結(jié)發(fā)言。這樣的討論學習能夠讓學生更加清楚地認識到自身的局限，提高了討論的效果。

2.7 實行開放課堂，加強理論結(jié)合實踐

開放性的課堂能夠有效的提高學生的自主探究水平，教師要帶領(lǐng)著學生進行社會調(diào)查、研究性學習、網(wǎng)上學習或者是參與時政講座等。例如在進行自然環(huán)境教學時，學生就可以進行社會調(diào)查，小組成員明確分工，進行社會調(diào)查。可以選擇《生活垃圾的處理方案》《校園污水的形成和思考》《X企業(yè)污染調(diào)查報告》等，通過社會調(diào)查掌握第一手的資料，整理資料、分析原因、給出對策。在自主探究中，學生要進行實的走訪調(diào)查，和周圍的居民、相關(guān)領(lǐng)導負責人、主管部門的領(lǐng)導等進行交流會談，提升理論和實際的認識，撰寫調(diào)查報告。這種探究性的學習能夠大力提高學生的自主學習效果，讓學生將課堂的知識和社會生活緊密地聯(lián)系起來，提高了社會認知水平。

3 初中思想品德自主學習習慣培養(yǎng)方法

3.1 培養(yǎng)良好的預習習慣

教師為了提高學生的自主探究能力，就要鼓勵學生培養(yǎng)良好的預習習慣。學生在預習的過程中就能夠掌握將要學習的新知識，這樣在聽課的過程中就會顯得輕松很多，更好地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。學生要認識到預習的重要性，將不明白的地方作出標注，在上課的時候重點聽取。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了問題要及時地反映，采用靈活的思維思考，主動地發(fā)現(xiàn)探究的主題，進行自主探究學習。

3.2 養(yǎng)成良好的復習習慣

在課后進行知識的復習能夠鞏固課堂的知識，進行針對性的查漏補缺，完善知識體系。在復習中發(fā)現(xiàn)了問題之后，學生要積極地進行自主探究學習，找到問題的成因，主動聯(lián)系課堂上的知識，再歸納整理中提高思想品德的理解。在復習中要讓思想品德的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，為學習新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中思想品德課堂教學中，教師要認真地學習新課標的教學理念，引入先進的教學方法，引導學生進行自主學習探究。學生要在教師的引導下結(jié)合自身的學習情況，選擇最佳的自主學習模式，提高自主探究能力。教師要做好指導監(jiān)督作用，跟隨學生的探究腳步，匯總學生的探究成果，觀察學生的自主學習表現(xiàn)，對學生進行綜合的指導評價，提升學生的思想品德修養(yǎng)。

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編輯∕岳 鳳