李紅

【摘 要】盡管閱讀教學好處多多，但在高中英語課堂實踐中，卻掣肘不少，我們既需要恰到好處的把握課堂脈速，還要拆解腐朽，努力創(chuàng)新，讓課堂中的標新立異成為常態(tài)，從而加快高中英語課改的進度。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；邏輯思維

高中英語閱讀教學在整個高中英語教學體系中的地位舉足輕重，它既是學生基礎理論知識向基本語言運用能力的練兵場，更是學生感受英語文化向外延伸的捕食觸角，它是課內與課外銜接的便捷通道，將課上固化的高中英語基礎知識激活，使之與世界英語文化渾然一體，學生不自覺便融入到了英語學習的特色場景中。然而，盡管閱讀教學好處多多，但在高中英語課堂實踐中，卻掣肘不少，我們既需要恰到好處的把握課堂脈速，還要拆解腐朽，努力創(chuàng)新，讓課堂中的標新立異成為常態(tài)，從而加快高中英語課改的進度。

1.通觀縱覽閱讀材料

高中英語教材是教學的立足點，擴展閱讀必須以教材為依托。在實際授課中，當教師帶領學生對教材知識點進行過程性熟識后，可安排適當時間搜尋一些與教學內容相關的擴展材料，適當拋出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀材料，開闊了學生的知識視野，讓死板的知識也能化為“蝴蝶”飛舞。

2.把握各種教學時機，有針對性的對學生進行邏輯思維能力的訓練

適時適度的擴展閱讀對學生的邏輯思維能力大有裨益，但閱讀教學的輔助手段不可改變，否則定會喧賓奪主，致教學環(huán)節(jié)頭重腳輕。擴展閱讀作為高中英語教學的必備環(huán)節(jié)，不可或缺，但很多時候，高中英語教師在實際教學中往往形式了事，缺少對擴展閱讀準確而清醒的認識。高中英語教師在實際教學中，首先要緊緊圍繞教材合理安排教學，精準選取閱讀課文，以鍛煉學生的邏輯思維能力為基準，充分考量學生的知識層次差異，調動各種有利因素，科學合理、生動有趣的開展教學活動。

3.以學生為中心，讓學生成為擴展閱讀的超強推動力

在高中英語教學實踐中，教師應根據(jù)教學需要進行適度擴展，要注意“家常便飯”和“野味”的有效銜接，要將選取的擴展內容科學的植入到教學本題中，使之與教學內容一脈相承。擴展閱讀課文作為“適當”插入，輔以教學的內容，應注意插入點和插入時機?？稍陬A習前插入，也可在教學中插入，不一定要按照常規(guī)象征性的在授課之尾隨便一插，也不管是否適時，更不管是否到位。此外，在選取擴展內容時，要把握好“量”，多多未必益善，在適量選取時，還要保證質量，不能葷素混合搭配，更不能蘿卜、菜葉一起炒。

最后，更重要的一點是，不能忽略學生的“活性”，學生是實實在在的人，是獨立的個體，一切教學活動都應以學生的需要為出發(fā)點。在高中英語閱讀教學中，學生是學習的主體，教師安排教學活動，應尊重學生的實際，著眼學生的認知度和興趣度，發(fā)揮學生的想象力，與學生一起駕馭課堂，布置課堂，盡量選取學生喜聞樂見的擴展材料輔以教學，讓課堂氣氛活躍亢奮，讓師生聯(lián)袂主演的課堂藝術跌宕起伏，讓人流連忘返，從而提升高中英語閱讀教學的效果。

在高中英語閱讀擴展訓練中，教師應始終將學生的邏輯思維能力訓練放在第一位，這是僅次于完成課堂教學的次重任務。在實際教學中，我根據(jù)多年經驗，對其進行了必要總結，愿與各位同仁分享。

1.重新復制

在師生共同作用下，擴展文章的大意已經躍然于教學主體的頭腦中。接下來我引導學生利用所學知識，將擴展文章通篇用自己的化進行復制，形成了各具特色的山寨版，極大了鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。

2.改編

學生在對文章大意了然于胸后，我鼓勵學生發(fā)揮自身想象力，運用所學愈發(fā)知識和句型，大膽對文章故事情節(jié)進行合理改編，在此基礎上創(chuàng)造出無數(shù)個新的擴展場景，調動了學生的學習興趣。

3.穿插

有些閱讀文章的故事情節(jié)并不是面面俱到，而是詳略得當，高中英語教師可以引導學生對概述進行想象，可以適當摻雜一些主觀因素，讓一筆帶過處“隆起”，增添故事情節(jié)的生動性。高中英語教材中的課文內容豐富，涉及生活中的方方面面，學生經過對教材多篇文章的學習，掌握了一定的語言表達技巧，收集信息和處理信息的能力顯著增強。所以，學生在對擴展內容概述處進行編纂想象時，能更得心應手。

4.在學生中發(fā)展探究性學習

在進行擴展閱讀教學中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，適當拋出幾個具有代表性的問題，讓學生帶著問題去閱讀。還可以小組合作的方式開展互助式閱讀，強化學生的團隊意識，讓學生在各抒己見中見真知。然后，請各小組選派代表回答問題，教師適當點撥，學生的邏輯思維能力不致偏離軌道。

5.在閱讀教學中撒一點點“德育”粉

德育是學校教育的根本，因此，在高中英語閱讀教學中應努力挖掘教材中的德育因素，以英語教學知識為育德載體，適度撒播一些“德育”粉，讓學生在“潤物細無聲”中感悟德行的厚重。

綜上所述，對擴展閱讀文章的故事情節(jié)進行“縱覽”和“戲說”，調動課堂教學內容的語言、知識和情感要素，使閱讀教學成為高中英語知識點的“閱覽室”和“休憩地”，讓學生的英語素養(yǎng)草長鶯飛。

參考文獻：

[1]李玲，如何上好高中英語閱讀課[J]，中學時代，2013.4（10）：121

[2]賴興，高中英語閱讀教學新論點[J]，中學課程輔導，2013.（7）：48