柏華光

【摘 要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論為指導(dǎo)，再將實(shí)驗(yàn)提煉、升華為理論，去指導(dǎo)人們生產(chǎn)、生活實(shí)際的科學(xué)。而基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，培養(yǎng)提高廣大學(xué)生的科學(xué)探究能力。這就注定了物理教學(xué)必須與生產(chǎn)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，最好能與學(xué)生所能觸及的生產(chǎn)生活相結(jié)合。為學(xué)生目前學(xué)有所得，將來(lái)學(xué)有所用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣的教學(xué)才是完整的、有實(shí)效的，培養(yǎng)出的人才才不是“過(guò)時(shí)”的。

【關(guān)鍵詞】措施；中學(xué)物理；探究教學(xué)

一、創(chuàng)新課堂

1.趣味性

首先物理是一門要求有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)上學(xué)生們的主動(dòng)性還是挺高的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于動(dòng)手方面還是比較感興趣的。正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，所以在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們都是很主動(dòng)地配合老師的教學(xué)計(jì)劃和安排，那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生們把這份濃厚的興趣保持下去，變成讓學(xué)生們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)，并不斷提高呢？這就需要我們老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要在學(xué)生們的心里樹立一個(gè)這樣的概念，那就是物理這門課程很有意思，也很簡(jiǎn)單，這樣讓學(xué)生們產(chǎn)生自信心，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.特殊性

物理課程的探究性實(shí)驗(yàn)，以前都是很不重視的章節(jié)，但是現(xiàn)在由于創(chuàng)新性的要求，在學(xué)習(xí)方面對(duì)于探究也越來(lái)越重視了，探究性的實(shí)驗(yàn)區(qū)別于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都是需要老師先給出實(shí)驗(yàn)的方案，然后由老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否正確。但是探究實(shí)驗(yàn)就不一樣了，在開始時(shí)候的假設(shè)和猜想都由學(xué)生獨(dú)立做出；實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

3.差異性

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要因材施教，在我們的物理課堂中同樣要采用這種教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的課堂上我們每個(gè)學(xué)生采用的都是一樣的課題，從而忽視了學(xué)生們的興趣所在，教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的課程中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，千萬(wàn)不能要求過(guò)高，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在的差異性，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)來(lái)自主設(shè)置自己的實(shí)驗(yàn)課題，讓每個(gè)學(xué)生都可以從不同的角度來(lái)分析、來(lái)思考，讓學(xué)生們成為獨(dú)立的研究者和探索者。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

探究是一種需要，學(xué)生的探究能力需要教師的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。興趣是最好的老師，是進(jìn)行探究的最直接的動(dòng)力，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師要策劃設(shè)計(jì)如何提高學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，才能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)等。應(yīng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、從社會(huì)關(guān)注的物理問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，造成懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。

三、以學(xué)生為主體

在探究過(guò)程中培養(yǎng)思維能力在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，注重教給學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引發(fā)學(xué)生的探究思路，通過(guò)釋疑解惑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和探究能力。在物理教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材中的方法論原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法教育。而全面的教育還包括科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，因此，在物理教育中同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、物理的階段性學(xué)習(xí)

1.總結(jié)是階段性學(xué)習(xí)的基本方法

通過(guò)獨(dú)立的思考，整理歸納相關(guān)的知識(shí)，在抓住問(wèn)題特點(diǎn)的情況下形成有條理的知識(shí)體系，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，最后形成科學(xué)的知識(shí)體系。相關(guān)的心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在喚起學(xué)生的求知欲望。

2.要通過(guò)自然與生活的基本認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，在培養(yǎng)學(xué)生終身探究與興趣的過(guò)程中，讓學(xué)生的心理發(fā)展從平衡到不平衡的過(guò)程，最后再到新的平衡過(guò)程。

3.課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

教師在授課的過(guò)程中設(shè)計(jì)新穎有效的探究性教學(xué)情境，產(chǎn)生知識(shí)上的不協(xié)調(diào)與矛盾沖突，在矛盾沖突中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的探索性，研究性與創(chuàng)造性。 課堂教學(xué)中，教師的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了教學(xué)情境。教師將教學(xué)情境作為誘因，喚起學(xué)生的精神需要，激發(fā)學(xué)生的探究靈感，從而進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

教師在授課的過(guò)程中必定會(huì)遇到別出心裁想法的學(xué)生，一部分學(xué)生違反常規(guī)的解題方式，標(biāo)新立異的構(gòu)思應(yīng)該給予積極的肯定。物理教師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境教育模式作為教學(xué)過(guò)程中的追求目標(biāo)，貫穿于教學(xué)的始終，以此獲取最大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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