郝楊　戴晶晶

摘要：國(guó)際物流課程是高職院校相關(guān)專業(yè)不可缺少的專業(yè)課程。擁有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流人才將會(huì)受到更多企業(yè)地青睞，然而國(guó)內(nèi)高職院校國(guó)際物流課程的教學(xué)方法還存在問題，這不利于人才培養(yǎng)。主要研究了國(guó)際物流課程改革的內(nèi)容，并簡(jiǎn)述了國(guó)際物流課程改革教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際物流；課程改革；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；研究

中圖分類號(hào)：F25

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）06-0041-01

0引言

高等職業(yè)院校在我國(guó)的教育行業(yè)中占有較為重要的地位，在未來的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的發(fā)展方向之一，高等職業(yè)教育也是保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措之一。國(guó)內(nèi)高職院校的國(guó)際物流課程還存在很多問題，為了解決現(xiàn)有問題，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1國(guó)際物流課程改革的內(nèi)容

1.1課程培養(yǎng)目的性改革

國(guó)際物流課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生處理國(guó)際物流中利用信息、報(bào)關(guān)納稅、運(yùn)輸、流通加工、營(yíng)銷等業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。

國(guó)際物流課程改革的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生不再拘泥于理論知識(shí)，而是通過實(shí)踐和案例讓學(xué)生更貼近自己未來的工作崗位。

1.2課程體系改革

課程體系改革的基礎(chǔ)是改革后的課程必須保持原有課程的完整性和系統(tǒng)性。同時(shí)改革之后的課程還應(yīng)該具備更強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。課程知識(shí)不僅要與理論知識(shí)相關(guān)，還應(yīng)該增加更多的實(shí)踐課程。

課程體系改革的基本原則應(yīng)該滿足：一是理論知識(shí)授課課時(shí)應(yīng)以夠用為主，教師應(yīng)該保證理論知識(shí)授課課時(shí)，但不應(yīng)該局限于理論知識(shí)地教學(xué)；二是課程體系的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師在授課過程中可以打破正常授課順序，將知識(shí)模塊化進(jìn)行教學(xué)。

2國(guó)際物流課程改革相關(guān)教學(xué)方法的研究

2.1教師引導(dǎo)式教學(xué)方法

教師在講授國(guó)際物流相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)方法，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和討論。提問引導(dǎo)式教學(xué)方法和討論引導(dǎo)式教學(xué)方法都應(yīng)該基于預(yù)習(xí)的質(zhì)量上。在課程改革中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過討論的方式，積極解決教師上課時(shí)設(shè)置的問題；教師通過提問的方式，學(xué)生就可以了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。通過引導(dǎo)式教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.2能力分層教學(xué)方法

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力都是層出不窮的。為了讓每位學(xué)生都能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教育。例如：教師可以將國(guó)際物流課程分為三個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)計(jì)劃：一是基礎(chǔ)教學(xué)模塊，該模塊適用于基礎(chǔ)較差的學(xué)生；二是鞏固教學(xué)模塊，該模塊適用于能力良好的學(xué)生；三是提高教學(xué)模塊，該模塊適用于能力較高的學(xué)生。在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都保持積極的態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生能力有問題就加以冷落，這樣不利于分層教學(xué)地實(shí)施。

2.3項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法

國(guó)際物流課程改革的重點(diǎn)在于實(shí)踐。學(xué)生通過大量的實(shí)踐不僅可以鞏固現(xiàn)有理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際物流作業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法主要是通過實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，將學(xué)生置身于項(xiàng)目實(shí)踐過程中，并讓學(xué)生積極、獨(dú)立完成項(xiàng)目中的各個(gè)任務(wù)。在完成相關(guān)項(xiàng)目之后，教師應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高實(shí)際作戰(zhàn)能力。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)交流能力、思考能力，讓學(xué)生能夠獲得書本上沒有的知識(shí)。

2.4理論案例教學(xué)方法

教學(xué)改革中不能缺少實(shí)踐教學(xué)，但理論知識(shí)的傳授方法也應(yīng)該進(jìn)行改革。理論案例教學(xué)方法是一種啟發(fā)性強(qiáng)并兼具實(shí)踐性的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過案例鞏固自己的理論知識(shí)，并在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高自己解決實(shí)際問題的能力。例如：教師在講述進(jìn)出口檢疫、國(guó)際貨物流通、進(jìn)出口貨物入境等相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的教學(xué)案例，學(xué)生通過閱讀、分析、討論案例，最終得出解決問題的方法，以此提高學(xué)生的綜合能力。

2.5多媒體教學(xué)方法

國(guó)際物流課程會(huì)跟碼頭、口岸掛鉤，但是某些學(xué)校并沒有時(shí)間或者財(cái)力組織學(xué)生到這些地方進(jìn)行參觀。教師就可以利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示港口、口岸實(shí)際工作情況，國(guó)際物流園區(qū)的工作情況，以此增加學(xué)生整體性認(rèn)識(shí)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解物流的實(shí)際背景，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種新穎的教學(xué)形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2.6考試手段改革

考試手段的改革是國(guó)際物流課程改革內(nèi)容中的一部分。傳統(tǒng)考試形式無疑是選擇、填空、解答、名詞解釋等等。這種考試主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況，并不是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行考察。久而久之，學(xué)生只會(huì)死記理論知識(shí)，解決問題的能力并沒有長(zhǎng)進(jìn)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。

改革傳統(tǒng)的考試形式，就是要在考試中加入分析題、計(jì)算題、制作表單題等等，這種類型的題目不僅可以考察學(xué)生理論知識(shí)，還可以考察學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。讓學(xué)生感覺到，考試不再是考試，物流問題離自己根本不遙遠(yuǎn)。

3結(jié)語

總而言之，國(guó)際物流課程地改革不是一蹴而就的，還需要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和研究。教師在教學(xué)改革中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力地培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。同時(shí)，教師還需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)方法地改革，這樣有利于提高教學(xué)效率。

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