曾慶亮，龔元園

摘 要：良好的制度文化對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)具有十分重大的意義。文章從高校制度文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，分析了目前高校班級(jí)文化建設(shè)面臨的困境，并從主體、內(nèi)容與環(huán)境三個(gè)維度提出了加強(qiáng)高校班級(jí)制度文化建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：制度文化;高校;班級(jí);路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）03-0076-02

制度文化最早源于企業(yè)的管理實(shí)踐，如今制度文化建設(shè)逐步滲入各種組織的管理實(shí)踐活動(dòng)之中，在高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容里面，制度文化建設(shè)不可或缺。20世紀(jì)80年代以來，高校校園文化研究不斷深入，班級(jí)制度文化建設(shè)也頗受關(guān)注。目前班級(jí)制度文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的重要組成部分。然而，制度文化建設(shè)之路并不是一帆風(fēng)順的，高校班級(jí)制度文化建設(shè)目前還存在著諸多問題，還需在探索過程中不斷完善和推進(jìn)。

一、高校制度文化建設(shè)的意義

（一）有利于班級(jí)的科學(xué)管理

班級(jí)文化發(fā)展到一定階段其中的部分文化會(huì)通過制度的形式確定下來。20世紀(jì)末，美國(guó)管理學(xué)家弗雷德里克·泰勒在其科學(xué)管理理論中通過管理制度將秩序、人性和科學(xué)三種價(jià)值有機(jī)結(jié)合在一起，推動(dòng)了組織管理的發(fā)展[1]。對(duì)于高校班級(jí)管理而言，秩序、人性和科學(xué)這三種價(jià)值可以通過良好制度來促進(jìn)高校班級(jí)的科學(xué)管理。首先，制度文化的基礎(chǔ)作用是建立一個(gè)成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，其設(shè)立可以約束高校班級(jí)成員的行為促進(jìn)班級(jí)管理的規(guī)范化和有序性。其次，良好的高校班級(jí)制度的建立能夠滿足多數(shù)人需求，它由班級(jí)成員協(xié)商產(chǎn)生，為其服務(wù)。最后，良好的制度文化是科學(xué)的。它符合高校班級(jí)變化發(fā)展趨勢(shì)，能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化加以調(diào)整，滿足管理的需求。

（二）有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

1965年，組織行為學(xué)家B·W·塔克曼提出了群體發(fā)展過程的五階段理論。他指出，在規(guī)范化階段，由于組織規(guī)章制度的建立，群體成員會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的群體身份感和友誼關(guān)系，成員之間開始形成親密的關(guān)系，表現(xiàn)出一定的凝聚力[2]。根據(jù)他的觀點(diǎn)，高校班級(jí)制度的建立能夠增進(jìn)班級(jí)成員之間的情感交流，顯現(xiàn)高校班級(jí)的凝聚力。在研究群體凝聚力時(shí)，Accaro認(rèn)為，在組織中因共同目標(biāo)可以產(chǎn)生任務(wù)凝聚力，因良好關(guān)系和歸屬感而產(chǎn)生人際凝聚力[3]。高校班級(jí)制度所體現(xiàn)的是班級(jí)成員共同接受的價(jià)值追求，制度是班級(jí)所追求的共同目標(biāo)，維護(hù)共同的制度便可產(chǎn)生任務(wù)凝聚力。共同制度價(jià)值追求下的高校成員容易產(chǎn)生共同的價(jià)值信念。良好的班級(jí)制度文化是以班級(jí)成員作為主體而創(chuàng)造的群體文化，它在很大程度上能夠獲得班級(jí)成員的心理認(rèn)同，體現(xiàn)班級(jí)成員共有的價(jià)值理念、思想情感和歸屬感[4]。因而產(chǎn)生了情感凝聚力。

（三）有利于樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向

制度將對(duì)人們的信念、傾向、主張等產(chǎn)生影響力，這種影響力對(duì)人們行事過程中行為選擇也產(chǎn)生導(dǎo)向性的影響[5]。不同性質(zhì)的制度將產(chǎn)生截然不同的影響力，良好的制度文化能產(chǎn)生正確的影響力。其本身具有價(jià)值立場(chǎng)，這種價(jià)值潛移默化地影響班級(jí)成員，成為班級(jí)成員普遍的價(jià)值觀念。良好的班級(jí)制度是在黨和國(guó)家的方針、政策的指導(dǎo)下，學(xué)校規(guī)章制度的框架下與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合產(chǎn)生的，它被賦予了滿足社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)高校學(xué)生成才的價(jià)值。現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)有著四個(gè)基本的價(jià)值：對(duì)國(guó)家民族發(fā)展責(zé)任的承擔(dān)、對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化政治責(zé)任的承擔(dān)、對(duì)個(gè)體發(fā)展責(zé)任的承擔(dān)[6]。班級(jí)制度建設(shè)是大學(xué)制度建設(shè)的組成部分，它自然而然地被賦予了這些價(jià)值。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的困境

（一）主體作用發(fā)揮乏力

其一，高校學(xué)生在班級(jí)制度文化建設(shè)中缺乏行為動(dòng)力。學(xué)生對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。很多學(xué)生沒有積極參與到制度文化建設(shè)中來，班級(jí)管理的主人翁意識(shí)淡薄。其二，輔導(dǎo)員在制度文化建設(shè)上的帶動(dòng)作用不強(qiáng)。高校擴(kuò)招后，我國(guó)的在校大學(xué)生數(shù)量迅速增多，單個(gè)輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生數(shù)量也增多，高校輔導(dǎo)員致力于班級(jí)日常事務(wù)的管理，對(duì)于制度文化建設(shè)很多時(shí)候無暇顧及[7]。另外，部分輔導(dǎo)員對(duì)制度文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，也缺乏責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致班級(jí)制度文化建設(shè)缺失了良好的向?qū)А?/p>

（二）建設(shè)的內(nèi)容與過程缺乏科學(xué)性和民主性

“科學(xué)的本質(zhì)是規(guī)律性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在性?！盵8]這要求在高校班級(jí)制度文化建設(shè)過程中正確處理主觀與客觀的關(guān)系，遵循高校班級(jí)發(fā)展的規(guī)律性特征。高校班級(jí)制度文化建設(shè)缺乏科學(xué)性首先表現(xiàn)在班級(jí)制度建設(shè)滯后于社會(huì)發(fā)展水平。其次，文化的多樣性發(fā)展導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展需求多樣化，而制度文化建設(shè)在一定程度上忽視了多樣性的需求。班級(jí)制度文化建設(shè)在內(nèi)容上沒有做到主觀與客觀的統(tǒng)一性。從民主性來說，羅伯特·達(dá)爾認(rèn)為民主過程的首要標(biāo)準(zhǔn)是成員對(duì)政策制定過程的有效參與[9]。成員的參與應(yīng)是考量組織民主程度的重要指標(biāo)。目前高校班級(jí)制度大多以學(xué)?；?qū)W院規(guī)章為主，忽視班級(jí)成員對(duì)制度的自主建設(shè)。這不僅不能滿足不同班級(jí)的個(gè)性化需求，也挫傷了高校班級(jí)成員對(duì)班級(jí)事務(wù)管理的積極性。

（三）建設(shè)環(huán)境不佳

第一，課余時(shí)間安排上的自主性導(dǎo)致制度文化建設(shè)主體的分散性。高校學(xué)生的個(gè)人可支配課余時(shí)間多，學(xué)生的流動(dòng)性也很大。在高校班級(jí)內(nèi)部，成員個(gè)體目標(biāo)和興趣的多元化造成班級(jí)成員個(gè)體對(duì)課余時(shí)間的自主安排呈現(xiàn)出多樣化的局面，導(dǎo)致班級(jí)成員課后集中時(shí)間相對(duì)變少。也就縮短了班級(jí)成員共同參與班級(jí)制度設(shè)計(jì)、制度制定和制度實(shí)施的時(shí)間，減少制度文化建設(shè)的機(jī)會(huì)。第二，教室的不固定性使制度文化失去了穩(wěn)定而統(tǒng)一的建設(shè)場(chǎng)所。文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)載體，然而高校班集體都沒有統(tǒng)一而固定的教室，學(xué)生流動(dòng)性很大，班級(jí)制度文化建設(shè)缺失了可以促進(jìn)班級(jí)成員共建制度的空間載體。

三、加強(qiáng)高校班級(jí)制度文化建設(shè)的路徑

（一）充分尊重班級(jí)成員的主體地位與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用

首先，要增強(qiáng)班級(jí)成員的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其對(duì)高校班級(jí)制度文化建設(shè)的積極性。將班級(jí)制度文化建設(shè)權(quán)利置于班級(jí)成員手中，在班級(jí)成立之初號(hào)召每一位成員設(shè)計(jì)班級(jí)制度，以民主投票的方式?jīng)Q定是否采納。并由班級(jí)成員對(duì)設(shè)計(jì)好的制度不斷加以完善和修改，最終形成穩(wěn)定的高校班級(jí)制度。其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，保證制度文化建設(shè)的正確方向。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中樹立起對(duì)制度文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。輔導(dǎo)員要理解并掌握好社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)內(nèi)容，將其中的思想和高校班級(jí)制度文化建設(shè)牢牢結(jié)合在一起，不迷失制度文化發(fā)展方向。

（二）增進(jìn)高校班級(jí)制度的科學(xué)性和民主性

一方面，針對(duì)科學(xué)性，要做到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，豐富高校制度文化建設(shè)的內(nèi)容。對(duì)待外來文化應(yīng)當(dāng)求同存異、兼收并蓄，對(duì)于班級(jí)成員喜聞樂見的文化元素可以通過制度的形式確定下來。科學(xué)的實(shí)踐離不開科學(xué)認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)的價(jià)值性和真理性是相統(tǒng)一的，它能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐，滿足社會(huì)實(shí)踐需要[10]。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是將馬克思主義與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合產(chǎn)生的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。制度文化建設(shè)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的發(fā)展方向是堅(jiān)持主觀與客觀相統(tǒng)一的需要，有利于促進(jìn)制度文化建設(shè)的科學(xué)性。另一方面，發(fā)揚(yáng)班級(jí)制度建設(shè)的民主性。建立健全高校班級(jí)民主管理機(jī)制，對(duì)制度的設(shè)計(jì)、確立和修改都要由全體成員參與決定，經(jīng)班級(jí)成員同意后制度才可建立。落實(shí)班級(jí)民主決策，充分采納班級(jí)成員的制度建設(shè)意見，集合最廣大成員的意志。完善對(duì)班級(jí)制度實(shí)施的民主監(jiān)督，保障班級(jí)制度的貫徹實(shí)施。

（三）對(duì)制度文化建設(shè)實(shí)行全面的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)

第一，促進(jìn)高校班級(jí)成員在課余時(shí)間上的相互交流。開展班級(jí)文藝表演，如茶話會(huì)、班級(jí)文藝晚會(huì)、郊游等，加強(qiáng)班級(jí)成員的溝通互動(dòng)。在班級(jí)成員相互交流的過程中，加強(qiáng)心理溝通，提高心理認(rèn)同，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。第二，將班級(jí)制度文化建設(shè)與寢室制度文化建設(shè)相結(jié)合，以提供更為穩(wěn)定的文化建設(shè)場(chǎng)所。班級(jí)制度建設(shè)和寢室制度建設(shè)相結(jié)合，拓展班級(jí)制度建設(shè)空間?？梢詫⒏咝０嗉?jí)設(shè)計(jì)好的制度張貼于寢室內(nèi)，將班級(jí)制度運(yùn)用到寢室制度里面，進(jìn)行和班級(jí)制度文化相關(guān)的寢室裝飾設(shè)計(jì)美化等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]周澤信，宋正剛.論科學(xué)管理的制度價(jià)值——紀(jì)念泰勒《科學(xué)管理原理》面世100周年[J].管理理論與實(shí)踐，2011，（6）.

[2]Tuckman Bruce W.Developmental sequence in smallgroups[J].Psychological Bulletin，Vol.63.No.6，1965.

[3]段錦云.管理心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：171.

[4]李國(guó)梁.關(guān)于大學(xué)班級(jí)文化的構(gòu)建[J].高教論壇，2008，（12）.

[5]周曉莊.價(jià)值觀體系與制度創(chuàng)新[J].管理世界，2008，（5）.

[6]王洪才.試論現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向[J].復(fù)旦教育論壇，2005，（3）.

[7]李小玲.高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012，（11）.

[8]陸慶久.淺論歷史教學(xué)模式的構(gòu)建過程中應(yīng)遵循的科學(xué)性原則[J].科教文匯：中旬刊，2011，（9）.

[9][美]羅伯特·達(dá)爾：論民主[M].北京：商務(wù)印書館，1999：43.

[10]姚軍毅.科學(xué)理論的真理性和價(jià)值及其相互關(guān)系[J].江西社會(huì)科學(xué)，1986，（1）.