趙立新

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在社會發(fā)展中的作用日益顯著。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足時代的步伐，新的英語教學(xué)課程改革應(yīng)運而生。本文以社會調(diào)研和問卷調(diào)查的方式 對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致且全面的研究，同時根據(jù)企業(yè)的需要和社會需求進(jìn)行了細(xì)致的分析，為英語教學(xué)模式的改革提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)現(xiàn)狀 問卷調(diào)查 社會需求

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查目的。本實證研究目的：了解高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，為高職英語教學(xué)改革提供解決對策。

2.調(diào)查對象。研究對象為天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生，參與學(xué)生包括：經(jīng)濟(jì)管理系，數(shù)字藝術(shù)系，機電技術(shù)系和電子技術(shù)系，共400人，生源包括高中畢業(yè)后學(xué)生及三校生，學(xué)制三年。

3.調(diào)查工具與方法。研究工具為《高職英語教學(xué)調(diào)查問卷》400份，共收回382份，有效問卷380份。問卷包括4個方面：（1）英語基礎(chǔ)水平測試試卷；（2）英語學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查；（3）英語教學(xué)模式；（4）專業(yè)英語開設(shè)。

二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差異懸殊。本次教學(xué)調(diào)查的第一項為：英語基礎(chǔ)水平測試。試卷難度為高職英語A 級級別。試卷成績分部區(qū)間如下：

數(shù)據(jù)分析及對策：數(shù)據(jù)表明：成績在21-40分區(qū)間的學(xué)生為72人，對于這部分學(xué)生而言，基礎(chǔ)薄弱，對基本的語法，句型的掌握上存在誤區(qū)，詞匯量匱乏，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心及動力。成績在81—100分區(qū)間的學(xué)生為33人，學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，掌握一定詞匯量，學(xué)習(xí)積極性較高。如果進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，通過英語四級難度不大。

在教學(xué)過程中，讓每位學(xué)生在同一節(jié)課上都有收獲是最大的挑戰(zhàn)。在英語基礎(chǔ)差異明顯的條件下，用一本教材，一份教案授課，就必定會出現(xiàn)教學(xué)斷層的局面。因此因材施教，讓每名學(xué)生在課上都有收獲，取得其能力范圍內(nèi)的成績。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

數(shù)據(jù)分析：學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，30%的學(xué)生則是為學(xué)分所迫，38%的學(xué)生對英語不感興趣，這是因為在英語課程的選擇與其它公共課選擇上，沒有優(yōu)勢可言。公共英語的專業(yè)性不強，很難在實際的工作中發(fā)揮作用。數(shù)據(jù)中，對英語不感興趣，但認(rèn)為英語很重要的學(xué)生有40%，學(xué)習(xí)英語的目的是考取證書，求職需要的學(xué)生比例為55%；這部分學(xué)生反映出當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象。這是因為：高職英語教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主意識得不到體現(xiàn)，部分教師單純看重過級率，英語考核模式單一且陳舊，忽略能力的培養(yǎng)。

3.英語教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)方法單調(diào)。

數(shù)據(jù)分析：大學(xué)英語教學(xué)一直沿用“以教師為主導(dǎo)”的原則。教師惟恐學(xué)生不懂，講解占據(jù)課堂的大部分時間，沒有給學(xué)生實踐提供機會，因而抑制了學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，重視閱讀和寫作，忽略了聽力和口語的訓(xùn)練。學(xué)生單純看重四，六級證書的敲門磚作用，忽略英語的交流。

因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理閱讀與聽、說、寫、譯的關(guān)系?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)拓展了空間，更為學(xué)生聽說技能的提高創(chuàng)造了條件。多媒體的教學(xué)能將文本、圖像、聲音、動畫結(jié)合在一起，營造真實的語言環(huán)境，有利于對語言輸入和輸出。

4.專業(yè)英語的設(shè)置。

數(shù)據(jù)分析：72%的學(xué)生贊同開設(shè)專業(yè)課程，并希望由企業(yè)從業(yè)人員授課。說明學(xué)生需要在三年的高職學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到專業(yè)、實用的技能、有一技之長。因此構(gòu)建多元化英語教學(xué)模式和評價體系及“工學(xué)結(jié)合”的英語教育，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點制定不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

高職英語課程是為了適應(yīng)職業(yè)需要開設(shè)并實施的。適應(yīng)職業(yè)要求，是專業(yè)英語的立足點。對于專業(yè)特點突出，專業(yè)性極強的學(xué)科，如通信技術(shù)、機械制造等專業(yè)來說，未來崗位對英語知識的需求無需過深，能讀懂一般的科普讀物，掌握基本的詞匯、術(shù)語、能填與未來職業(yè)相關(guān)的簡短英語應(yīng)用文，如表格、簡歷、通知、信函即可。因此全新的英語教學(xué)策略和多元化、多模式教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

通過對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查可以看出：英語教育在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、手段和考核方面都存在不足之處。課程設(shè)置沒有考慮市場的需求，缺乏靈活度，不能滿足崗位的需求，大部分學(xué)生不具備相關(guān)崗位所需要的專業(yè)英語技能。英語是職業(yè)教育的組成部分，因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生能力、人性提升、全面發(fā)展三個層面探討和思考英語課程，這樣才能使高職英語教育與社會需求相和諧。

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