薛莉

【摘要】大學(xué)英語翻譯教學(xué)是目前英語教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，與此同時，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)基本中心，并在新型師生關(guān)系的影響之下，提高了自我學(xué)習(xí)英語課程的意識，增強(qiáng)了積極性與主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、翻譯能力、思考能力有所加強(qiáng)。本文以學(xué)生為主體，分析了目前的大學(xué)英語翻譯模式的創(chuàng)新活動，并對目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉，希望能夠在大學(xué)英語翻譯模式方面有所作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 以學(xué)生為主體 教學(xué)模式 翻譯教學(xué)

大學(xué)英語翻譯教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要環(huán)節(jié)，與此同時，在增強(qiáng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力方面，也起著促進(jìn)作用，在一定程度上，加強(qiáng)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，英語方面的教育模式也有著一定程度上的改變，逐漸從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，由于新型師生關(guān)系的建立，學(xué)生的翻譯能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力也隨之提高。本文以學(xué)生為主體，分析了目前的大學(xué)英語翻譯模式的創(chuàng)新活動，并對目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉，希望能夠在大學(xué)英語翻譯模式方面有所作用。

一、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展，教育模式也需要有所改進(jìn)，最新的教學(xué)大綱明確要求，在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，必須要依照最新的教學(xué)模式，并以教學(xué)實際情況為主要依照，不斷改進(jìn)直至生成適應(yīng)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，這一過程需要教師與學(xué)生共同完成，這個過程體現(xiàn)了教育的合作性質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)需緊跟著時代的步伐，與時俱進(jìn)，不斷深化并改革當(dāng)前的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容與方法能夠起到提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)的作用，以滿足于社會對于英語專業(yè)人才的基本要求。大學(xué)英語翻譯教學(xué)也同樣需要在此方面進(jìn)行高度重視，將從前的以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教師與學(xué)生的基本關(guān)系。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠看出，教育部所提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語文獻(xiàn)以及學(xué)習(xí)資料的翻譯。

二、大學(xué)英語翻譯課忽視學(xué)生主體性的教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式充斥課堂。從目前的英語教學(xué)情況來看，許多高校的英語翻譯教學(xué)基本上是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主體，學(xué)生則扮演著接收翻譯知識的角色，這種教學(xué)模式缺乏著一定的新意，不能夠使學(xué)生在翻譯課程方面有所進(jìn)步。對于英語翻譯課程教學(xué)而言，應(yīng)以學(xué)生為主體，這樣才能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，填鴨式教學(xué)模式只會讓學(xué)生養(yǎng)成對于教師的依賴性，從而無法激發(fā)個人對于英語學(xué)習(xí)的積極性和高度熱情，使得學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生良好的效果。

2.缺乏對學(xué)生英語翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從目前的英語教育發(fā)展態(tài)勢來看，大多數(shù)高校的英語翻譯教學(xué)模式主要以教師為主體，使得學(xué)生對于英語翻譯的學(xué)習(xí)動力不夠強(qiáng)，不能在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)個人對于英語學(xué)習(xí)的能力，無法達(dá)到教育部對于大學(xué)生的基本期待。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是只學(xué)考試以及教材內(nèi)編的內(nèi)容，課下不進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的翻譯能力不能得到提高，教師也是如此，只是將教學(xué)過程作為通過四六級考試的基本途徑，并不重視學(xué)生的英語實用能力。

三、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.激發(fā)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做到以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式。首先要完成的是激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有在學(xué)生自主完成學(xué)生任務(wù)的情況下，才有著高度的熱情與重視度。大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)從此方面進(jìn)行改善，除此之外，教師與學(xué)生之間也應(yīng)形成良好的關(guān)系，不論課上課下，都能夠積極地討論問題，教師也可以借助多媒體工具，以生動的教學(xué)模式為學(xué)生提供直觀上的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從根本上直接感知到翻譯的技巧并提升自身的翻譯水平。

2.強(qiáng)調(diào)個性，采取多樣化的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的英語翻譯教學(xué)模式，其主要的側(cè)重對象是學(xué)生，這就需要在采取多樣化的教學(xué)模式的同時，重視學(xué)生的個性，就目前的教學(xué)制度看來，學(xué)生的個性化并不能得到完全的重視，教師可以采取分層次的教學(xué)方式，以學(xué)生的專業(yè)為主要出發(fā)點，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同類型的課程，基礎(chǔ)不同學(xué)生的應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使得以學(xué)生為主體的教學(xué)模式真正得到有效的實施。

3.勤于實踐，精心組織課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式應(yīng)以實踐為主，應(yīng)做到真正地以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)上則發(fā)揮引導(dǎo)的作用，開展實踐性較強(qiáng)的活動引導(dǎo)學(xué)生參與，例如翻譯文學(xué)名著，或者經(jīng)典的廣告詞，都是學(xué)生自主完成翻譯工作的有效途徑。這些活動都是以學(xué)生為主體展開的，不僅學(xué)生能夠從中獲得知識，還培養(yǎng)了自我的主動意識。與此同時，教師也可以設(shè)置相應(yīng)獎勵機(jī)制，師生互評，教師進(jìn)行示范后學(xué)生自我體會，教師最后檢驗成果。

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