梁芳寧

【摘 要】隨著我國新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有所提升。教師在教學(xué)中要適時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，努力尋找行之有效的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平達到一定的高度。本文就有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用加以詳細論述。

【關(guān)鍵詞】有效引導(dǎo) ? ?小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?應(yīng)用

小學(xué)生由于心理和生理發(fā)育未健全，還沒有形成自主的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)教育者們不僅要傳授給學(xué)生們知識內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。小學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的起點，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

一、“有效引導(dǎo)”策略的必要性

近幾年來，新課改的實施雖然有所收效，但仍有不足之處。在新教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新以順應(yīng)社會的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂的主導(dǎo)，講授方式也比較單一，學(xué)生在枯燥的課堂上被動接受知識。數(shù)學(xué)是一個邏輯性非常強的科目，有的問題對小學(xué)生而言非常難理解，再加上課堂上又缺乏主動性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績未見提升，卻逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考問題，尋找解題思路，適時加以補充。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績，而且?guī)熒g通過互動還可以加深感情，拉近距離。

二、“有效引導(dǎo)”策略的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生主動參與到教學(xué)內(nèi)容上來。以數(shù)學(xué)中教授“加減法”為例，數(shù)學(xué)教師可以利用教室中的鮮花、粉筆或者課桌，讓學(xué)生運用加減法計算;也可在課堂上適時插入同數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事或者笑話，有利于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。例如在講授《分?jǐn)?shù)大小的比較》時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個灰太狼吃肉的情境，這樣學(xué)生在看課件的時候，就會思考灰太狼吃肉是多還是少。學(xué)生在輕松的氛圍中就學(xué)到了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，教學(xué)效果則達到理想狀態(tài)。多媒體在教學(xué)中的使用，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無味，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來。

（二）巧設(shè)問題

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以巧設(shè)一些問題，加深學(xué)生對知識的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進課堂上師生之間的互動。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，課堂上的學(xué)習(xí)時間比較多，學(xué)生只是簡單地學(xué)習(xí)一些計算方式或者定義，一旦運用到實際生活中就會出現(xiàn)很多問題。

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度計算單位之后，經(jīng)常會混淆長度單位之間的運算，例如：一個人身高175m，一個課桌高10dm，一個杯子寬5mm，這都是學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐相脫離導(dǎo)致的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要把課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，在對長度單位的認(rèn)識中，教師要反復(fù)地讓學(xué)生量一量、看一看、找一找長度不同的物體，講出它們的長度，增強他們的親身體驗。這種教學(xué)方式是讓學(xué)生對生活的一種切實體驗，也是學(xué)生進行日常生活的知識基礎(chǔ)。學(xué)生對長度單位概念先是有一個基本了解，經(jīng)過思考、觀察、運用、體驗一系列活動，最終牢記于心。

（三）錯誤的利用

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會犯錯，這恰恰是老師教學(xué)的一個重要輔助性工具。教師可以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的錯誤，了解學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，在糾正學(xué)生錯誤的同時，讓學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。這種方式在一定程度上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意觀察和總結(jié)學(xué)生的易錯點，根據(jù)學(xué)生的錯誤采取相應(yīng)的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生真正掌握已學(xué)知識。例如，在講授《三角形的角度》時，教師可利用現(xiàn)實中呈三角形形狀的事物進行講解，讓學(xué)生說出各角大約的度數(shù)，有學(xué)生會說60°，也有學(xué)生會說是120°或者130°等。針對這種情況，教師最好不要直接指出學(xué)生的錯誤，而是引導(dǎo)學(xué)生自己動手測量或者是對學(xué)生進行分組，讓他們之間互相交流，得出正確答案。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生加深對知識的理解，把所學(xué)知識納入到自己的知識架構(gòu)中。

（四）師生互動

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已根深蒂固，課堂教學(xué)氣氛往往比較嚴(yán)肅。教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地聽講和發(fā)言，師生之間很少有互動活動。鑒于此，教師在教學(xué)中，要注重與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。互動的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松獲得知識。在學(xué)生之間的互動中，老師要適時加以引導(dǎo)，界定討論范圍，避免學(xué)生偏離討論方向。

學(xué)生之間的互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，對學(xué)生討論后的發(fā)言老師要給以鼓勵，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題予以補充和總結(jié)。

（五）引導(dǎo)式復(fù)習(xí)

由于身心不成熟的限制，小學(xué)生對一些問題的理解還不是很透徹，總會遇到難以理解的題目。針對這種情況，教師要適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，檢查學(xué)生對知識的掌握程度，通過對課后作業(yè)的檢查，及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)常見的錯誤，對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題并找出原因。引導(dǎo)式復(fù)習(xí)方法，有助于學(xué)生鞏固知識，便于教師有方向性地引導(dǎo)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生來說尤為重要，必須受到廣大教育者的重視。數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)會“有效引導(dǎo)”策略的真正含義，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的過程中，以科學(xué)實用的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師在完成既定教學(xué)內(nèi)容的情況下，靈巧運用多式多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。只有如此，才能使教學(xué)效果最佳化。

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