林志華

【摘 要】隨著社會人才要求的提升以及經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷深入，英語作為一種重要的交流工具，已越來越受到人們的關(guān)注與重視。如何改良教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，也成為擺在相關(guān)部門及英語教育者面前的一道重要課題。本文對任務(wù)型教學(xué)展開了探究，首先就對高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的必要性進(jìn)行了探究，并對任務(wù)型教學(xué)在我國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用做了進(jìn)一步分析與探討，希望能對實際工作起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) ? ?高中英語教學(xué) ? ?應(yīng)用

一、引言

所謂任務(wù)型教學(xué)即是在教學(xué)課堂中，以任務(wù)為教學(xué)目的來組織教學(xué)活動，進(jìn)而以各項任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生運用語言去完成對語言知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動學(xué)生情感、認(rèn)知等方面全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)有著幾大顯著的教學(xué)特點。首先，它強調(diào)在教學(xué)過程中通過實際交流來鍛煉學(xué)生的交際能力和英語應(yīng)用能力。其次，任務(wù)型教學(xué)不僅關(guān)注語言本身的學(xué)習(xí)，重視整個語言學(xué)習(xí)的過程，還注重語言環(huán)境的營造，將相關(guān)語言材料引入到實際課堂中，把課堂學(xué)習(xí)與課外語言活動相結(jié)合。因此，可以說任務(wù)型教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的。

二、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)改革的需要

任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新與改良，它把語言看成一個有機整體，讓學(xué)生在不斷運用語言進(jìn)行交流的過程中，對語言規(guī)則進(jìn)行分析與推測，并進(jìn)一步認(rèn)識、理解與掌握語言知識的一種學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)把語言知識的培養(yǎng)融入于學(xué)生應(yīng)用英語的過程中，完善了傳統(tǒng)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力方面的不足。因此可以說，任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用是滿足教學(xué)改革需要的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語是一種用于交流的重要工具，因此，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力才是教學(xué)的最終目標(biāo)。然而以往的教學(xué)模式都過于注重在詞匯及語法方面的辨析，而忽略了對英語的實際運用與操練，導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力也往往不盡如人意。而任務(wù)型教學(xué)包含一種交際的教學(xué)思想，在實際英語教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)，會促使學(xué)生為了完成任務(wù)而不斷進(jìn)行英語口語交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。

（三）有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機

任務(wù)型教學(xué)通過為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造了一種使其克服困難并獲取成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對英語學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的促進(jìn)意義。

三、 任務(wù)型教學(xué)在我國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在聽說教學(xué)方面的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，往往強調(diào)對語法及單詞等知識的傳授，而對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視，這使得學(xué)生的聽、說能力的提升受到了很大的限制。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，則對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力十分有益。即，首先將聽力教學(xué)按照教學(xué)內(nèi)容的前后順序，分為聽前階段、聽中階段以及聽后階段，并在不同的階段分配不同的任務(wù)。即在聽前階段要求學(xué)生根據(jù)已聽到的內(nèi)容，對聽力背景有一個大致地了解并對接下來的正文內(nèi)容進(jìn)行有效分析與推測，以在促使學(xué)生提高聽力效率的同時，有效激發(fā)學(xué)生聽的興趣。其次在聽中階段，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容做簡要摘錄和排序，以使學(xué)生能夠?qū)λ牭降挠行畔⑦M(jìn)行及時記錄。最后，在聽后階段，對學(xué)生所聽的結(jié)果進(jìn)行檢驗，并把聽力材料與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個說英語的良好語言環(huán)境，進(jìn)而鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

（二）在閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀方面的實際應(yīng)用過程，同樣可以分為三個步驟，即閱讀前、閱讀中以及閱讀后等。同時，在這三個不同的階段為學(xué)生設(shè)計安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在閱讀前任務(wù)的設(shè)置上，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點，通過向?qū)W生提出探索性的問題，或開展小組探討的方式，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考，進(jìn)而提升其閱讀興趣。其次，在閱讀中任務(wù)的設(shè)置上，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力為主要目的，即通過開展泛讀的方式，提高學(xué)生的閱讀速度，開展精讀的方式，讓學(xué)生對故事情節(jié)及相關(guān)字詞的理解有深刻把握，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。在閱讀后任務(wù)的設(shè)置上，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行檢測，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效整合、吸收與深化。

（三）在寫作教學(xué)方面的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)在高中英語寫作方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對各種任務(wù)型活動的運用上，主要包括信息差任務(wù)、比較任務(wù)、經(jīng)驗分享型任務(wù)以及解決性任務(wù)等。其任務(wù)活動在形式上雖有所差異，但其教學(xué)目的都是一致的，即促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力及聽、說能力的全面提升。例如，在Book3A Lesson18 Advertising這課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用解決問題型任務(wù)活動，即把：using this product ，maintain your hair with wetness，shiny，springy，finalizing，and long lasting，Well arrange and natural after using.這段洗發(fā)水廣告寫在黑板上，讓學(xué)生對其語言特點進(jìn)行仔細(xì)分析，并讓其運用英語展開小組合作活動，自選一個商品來制作一段廣告詞。通過該種方式不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力及交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，對學(xué)生的英語綜合能力的提升有著至關(guān)重要的積極意義。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)加大對任務(wù)型教學(xué)的研究與分析力度，把任務(wù)型教學(xué)有效應(yīng)用于英語聽說、閱讀及寫作等各個教學(xué)過程中，并引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

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