范志光

【摘 要】針對中職動漫設(shè)計專業(yè)的問題學生，本文提出了在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的研究，并對其內(nèi)涵展開了論述，對其意義展開了分析探討，并且探討了“在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育”的可實施性。

【關(guān)鍵詞】動漫創(chuàng)作教學 ? ? 中職生 ? ?虛擬環(huán)境 ? ? 德育教育

隨著社會的發(fā)展，各種思想文化的碰撞，人們的觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，最易接受新鮮事物的學生更是如此，他們的興趣點也在遷移，傳統(tǒng)的說教式教育顯得蒼白、說服力差。

一、在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育研究的提出

在我國的中職學校中，很多學校都開設(shè)了動漫設(shè)計專業(yè)，但同時，對于動漫設(shè)計專業(yè)的學生，存在不少思想方面的“特殊生”;另一方面，我們這些學生喜歡通過自己的成就來顯示自己的才能。為此，我們提出了在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的研究，以探索出學生能夠在動漫創(chuàng)作教學過程中能實現(xiàn)“自教”和“他教”的方法。

二、在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的內(nèi)涵

那什么是在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行德育教育呢？現(xiàn)代教育家陶行知曾明確指出，“生活即教育”。在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行德育教育正是以這一指導思想為核心，以技術(shù)學習和德育教育為目標的教育模式;是以教師為指導，學生為主體所進行的作品（如FLASH動畫、游戲、漫畫）的創(chuàng)作過程（并非嚴格學術(shù)意義上所指的虛擬環(huán)境概念），使學生作為主要創(chuàng)作者、參與者在創(chuàng)作的過程中自然地對虛擬世界進行感知的一個過程。

三、在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育研究的意義

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育研究的意義主要體現(xiàn)在：

（一）豐富中職學校德育教育的理論研究

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的研究旨在打破傳統(tǒng)的說教式德育教育模式，踐行陶行知先生所倡導的“生活即教育”的教育理念;借助計算機與信息技術(shù)開辟一種以學生的現(xiàn)實生活和實際經(jīng)驗為切入點，引導學生進行自我教育的德育教育模式，變被動教育為主動教育，變接受他人教育為主動自我教育，變事后糾偏為前期預防式教育。

（二）探索出中職動漫專業(yè)學生德育教育的有效途徑

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的研究就是要探索出中職動漫專業(yè)學生德育教育的有效途徑，通過學生的自主創(chuàng)作，教師及時捕捉學生的興趣，并以此為切入點，引導學生在創(chuàng)作作品的過程中進行自我教育，從而變被動的德育教育為主動的自我教育。

1.使動漫創(chuàng)作教學與德育教育有機結(jié)合

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育是基于虛擬環(huán)境進行動漫創(chuàng)作教學，這一過程其實蘊含著非常豐富的德育素材，如團結(jié)協(xié)作、互相關(guān)愛、文明禮儀、救災逃生、人道主義與社會公德等等，可以通過作品創(chuàng)作的形式，將相關(guān)的德育內(nèi)容融入教學當中。從動漫創(chuàng)作的教學內(nèi)容、教學方法、學生實踐等方面挖掘出動漫創(chuàng)作教學中的德育教育素材，從而形成對利用動漫創(chuàng)作教學這一虛擬環(huán)境對學生進行德育教育的有力支撐。

2.引導學生主動學習

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育要為學生創(chuàng)造合適的虛擬德育環(huán)境，即為學生提供主動參與以德育為核心的創(chuàng)作作品的機會，讓學生將自己虛化到作品中，讓自己成為動漫作品中的主角。同時，這樣的虛擬德育環(huán)境也使得專業(yè)技術(shù)學習變得更加生動有趣，并在制作作品的過程中，由于要應用到相關(guān)的技能知識，這時，學生就會更加主動地要求學習，從而達到學生主動學習技能的目標。

3.提升學生德育教育的自我體驗與自我引導

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的研究是以陶行知先生所倡導的“生活即教育”的教育理念為指導，通過創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，提升學生德育教育的自我體驗與自我引導，從而達到德育效果。我們知道，人的親身體驗是一種很好的學習方式，體驗式學習的好處在于能夠讓人在內(nèi)心深處產(chǎn)生獨特的感受，從而達到獨特的學習效果。

（三）探索出在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育具體可操作的實施方式

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行中職生德育教育的主要觀點在于將動漫創(chuàng)作的技能教學與德育教育相結(jié)合，可以通過項目、任務驅(qū)動等形式，以自主探究等學習方法達到技能學習與德育教育的效果。

1.確立教學項目

將傳統(tǒng)的課程模式改變成適應利用動漫創(chuàng)作教學進行中職生德育教育的模塊化課程。課程授課前，對學生的興趣愛好，采用調(diào)查表的形式進行收集、整理，創(chuàng)作項目從興趣入手，然后對技能知識進行分析整理，結(jié)合學生感興趣的德育故事，組合成模塊化教學內(nèi)容，從而確立教學項目并最終形成校本教材。

2.學生分組合作

在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行德育教育的教學模式下，老師要引導學生進行分組，根據(jù)學生確定動漫創(chuàng)作項目，以小組做項目實驗的方法來開展，從而使整個班級的學習既有團隊的合作又有小組間的競爭，從而激勵學生在項目實踐過程中自主探究知識，自主完成虛擬環(huán)境德育教育的目標。

3.自主探究學習

項目實施過程主要是教學方法、手段的變革，以小組項目制作為主要方式，整個教學過程以學生的創(chuàng)作為中心，對學生的選題、素材選擇進行引導，使學生在創(chuàng)作作品的過程中自然地將德育教育由他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽越?，引導學生不斷地進行自主探究學習。

4.呈現(xiàn)項目

將學生完成的動漫創(chuàng)作項目作品掛在校園網(wǎng)、熱門網(wǎng)站上，或參加各種類型的動漫比賽等，一方面展示學生的技能成果，提升學生學習自信心;另一方面，通過網(wǎng)站、比賽的宣傳，讓更多的人受到教育，起到輻射作用。

在我國現(xiàn)行的教育模式下，本著不斷創(chuàng)新思想教育模式和途徑的思想，我們提倡的在動漫創(chuàng)作教學的虛擬環(huán)境中進行德育教育希望能較好地踐行“生活即教育”理念，并使行為教育理論能夠在普通學校實施，節(jié)約教育成本，進而提高德育教育的效率。

【參考文獻】

[1]李偉東. 德育教育實效性思考[J]. 赤峰學院學報，2011（2）.

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