張雪芬

【摘 要】詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;詞匯學(xué)習(xí);有效性

長期以來，學(xué)生的英語成績居低不上一直令教師們困擾。其中有許多原因，而學(xué)生無法過詞匯關(guān)是最主要的原因。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生掌握1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，學(xué)生的詞匯庫存量越大，其綜合運用語言的能力就越強(qiáng)，英語成績也就會穩(wěn)步上升。但是詞匯的學(xué)習(xí)具有多、繁、記得快忘得也快的特點。

為了改變這種現(xiàn)狀，教師要通過有效的詞匯教學(xué)方法，化難為易，幫助學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)生的詞匯量。下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法供教師參考。

（一）以校本教材為載體，有效學(xué)習(xí)單詞

在單詞的教學(xué)中，教師如果按教學(xué)常規(guī)，按課按單元一步一步教學(xué)單詞，必定會做許多無用功。以校本教材為載體，抓住難點，有針對性學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的良方。具體做法如下：先把班級學(xué)生分組，同桌倆人為一組。教師按單詞的類別、意義、用法、構(gòu)詞、拼法、發(fā)音、詞義等方面把單詞歸納整理編成校本教材，這樣，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下科學(xué)地把音、形、義結(jié)合起來記單詞。學(xué)生課后兩人一組在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)校本教材里的單詞，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行單詞測試，要求學(xué)生對遺忘的單詞做出標(biāo)號，并重點反復(fù)學(xué)習(xí)做出標(biāo)號的單詞;再隔十天或半個月，只對做出標(biāo)號的單詞進(jìn)行檢查，再標(biāo)出遺忘的單詞，再反復(fù)學(xué)習(xí)這些單詞。這些標(biāo)記單詞由老師或同桌相互監(jiān)督檢查。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生反復(fù)感知和操練，使原有的單詞信息不斷得到強(qiáng)化，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)理解，提高熟巧程度，突出難點。在不斷縮小包圍圈學(xué)習(xí)單詞的過程中，學(xué)生可以系統(tǒng)地、 有針對性的掌握單詞并形成永久性的記憶。

但此詞匯學(xué)習(xí)方法要求較高，在學(xué)生未養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣下，需要教師的監(jiān)督與抽查，建立獎懲規(guī)則，以保證此方法的有效性。校本教材的編寫要以實用性為主，需要教師以團(tuán)隊為組織，通力合作，緊密配合，并且要求教師有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)。

（二）在語境中學(xué)詞匯

語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，只記單詞而不會運用等于沒學(xué)會這個單詞。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)堅持 “字不離詞，詞不可離句”的語言規(guī)則。一句完整的句子包含語法、單詞和詞組等用法，把單詞放在詞組和句子中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在真實的語境中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞，同時還掌握單詞的發(fā)音和句子的語法，達(dá)到的事半功倍的效果。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在詞匯和句子中去學(xué)習(xí)單詞，避免孤立地學(xué)習(xí)單詞。如：要學(xué)習(xí)story這個單詞，可以用這樣的詞組和句子來記：a ?story;an ?interesting ?story;The ?story ?is ?not ?very ?interesting. 另外， 還可以通過課外閱讀來學(xué)習(xí)單詞，課外閱讀可以增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。教師要精心挑選一些情節(jié)動人、內(nèi)容和課文相似、難易恰當(dāng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀。閱讀中出現(xiàn)的新的單詞，老師要鼓勵學(xué)生用工具書查閱，或小組討論。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)過的單詞，而且還可以學(xué)到一些新的單詞。通過大量閱讀課外讀物，學(xué)生在對詞的理解中記住了單詞。

（三）小組競賽中學(xué)習(xí)詞匯

許多學(xué)生把詞匯的學(xué)習(xí)比作雞肋，棄之可惜，食之無味。常言道：“請將不如激將”。教師可根據(jù)初中學(xué)生生性好動、好勝、喜好有趣味性事物的性格特征，采用小組競賽學(xué)習(xí)詞匯的方法，形成一種比學(xué)趕超促進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組的成員搭配如下：一般以6人為一個小組單位，成員有優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，合理搭配，這樣可以讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 。具體做法如下：教師在課前把要競賽的單詞提前布置給學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生具體的任務(wù)。這樣做的目的是以競賽為誘因，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)單詞。競賽時，可以采用小組競答的方式，得分高為優(yōu)勝組;或采用書面競賽的方式，取全組的平均分，平均分高的小組為優(yōu)勝組。此外，教師還可以開展“句子接龍小組賽”，課前教師指定一小段落或小短文讓學(xué)生提前背誦，上課時各小組進(jìn)行計時句子接龍比賽，接龍時間最短的小組為優(yōu)勝組。“造句小組賽”也受到學(xué)生的喜歡，從各小組隨機(jī)抽出一名學(xué)生，教師指定單詞或詞組讓學(xué)生造句，最快最準(zhǔn)確回答的組得一分。在熱烈的造句活動中，學(xué)生你追我趕，在造句中開口說英語，在造句中掌握詞匯。小組競賽學(xué)詞匯可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

（四）唱順口溜，學(xué)習(xí)詞匯

教師把要掌握的單詞、詞匯編成順口而有節(jié)奏的順口溜來學(xué)習(xí)是簡單易行的好方法，它的好處是唱起來朗朗上口，可以幫助學(xué)生輕松有趣記憶詞匯。比如：學(xué)習(xí)九年級關(guān)于環(huán)保這單元時，教師可以編以下的順口溜：“離開時請turn off the light，上學(xué)時請ride a bike，購物時請use cloth bags，生活時請reduce the waste，學(xué)習(xí)時請use both sides of paper，保護(hù)環(huán)境人人愛?！痹俦热鐚W(xué)習(xí)食物時可以唱這樣的食物歌：“banana，banana黃燦燦;hamburger，hamburger香噴噴;tomato，tomato酸又酸;vegetable，vegetable我最愛?！痹诶首x順口溜時教師要求學(xué)生每讀一句就把該句中涉及的詞匯默寫出來，要避免學(xué)生有口無心唱順口溜。

實踐表明，采用靈活有效的方法教學(xué)詞匯，不但能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯的能力，而且能成功解決英語詞匯記憶難這個大難題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]肖川主編.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.[M]湖北教育出版社.2012作者