高建華

【摘 要】本文就地理教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略運(yùn)用作探述，闡述運(yùn)用多媒體、合作探究和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高地理課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。嘗試開(kāi)放式和動(dòng)態(tài)化的地理課堂建構(gòu)，能使得學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)思索，帶著激情主動(dòng)融入課堂，提高地理學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。探討地理課堂的活化對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感和提高學(xué)科綜合素養(yǎng)具有一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理;資源;開(kāi)放;情境

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)， 課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)主體性和多樣化，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建構(gòu)具有開(kāi)放性和生活化的課堂，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)探知和實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)理解識(shí)記能力。以課堂為載體，突出動(dòng)態(tài)化展示，能使得學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生一定的認(rèn)知好感，充分激活他們的潛能動(dòng)力，幫助他們提高地理學(xué)科綜合運(yùn)用能力，滿(mǎn)足全面發(fā)展需要。

一、借助多媒體立體式展示課程內(nèi)容

多媒體運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，能在有效活化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解感知。將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，更利于學(xué)生從色彩鮮艷和生動(dòng)活潑的畫(huà)面中獲得更為直觀(guān)的認(rèn)知感悟，加深理解識(shí)記印象。

在過(guò)程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體理解感知差異，通過(guò)幻燈機(jī)、錄像、影視紀(jì)錄片等各種形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造更富有情境趣味的課堂。在運(yùn)用過(guò)程中，一方面，設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)，傳達(dá)趣味地理課堂信號(hào);另一方面，通過(guò)動(dòng)態(tài)化展示手段來(lái)輔助課程內(nèi)容教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)漫的形式來(lái)演示一定的物質(zhì)變化和時(shí)間變遷，能使得學(xué)生從不易被發(fā)現(xiàn)漫長(zhǎng)的演變和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中積累深刻的認(rèn)知感悟印象，幫助他們形成有效的認(rèn)知思維。多媒體立體化展示，能使得課堂教學(xué)情境氛圍更為輕松，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。

運(yùn)用多媒體展示的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓地理知識(shí)由冷冰冰的靜態(tài)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)感十足的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)的“中國(guó)的自然環(huán)境”中“河流和湖泊”教學(xué)中，可通過(guò)投影儀展現(xiàn)著名的長(zhǎng)江和黃河的有關(guān)情境，并針對(duì)河流和湖泊的流向走勢(shì)設(shè)計(jì)一定的運(yùn)用動(dòng)漫情境，讓學(xué)生在富有動(dòng)態(tài)化的展示過(guò)程中予以理解識(shí)記，幫助他們形成深刻印象。同時(shí)，結(jié)合相關(guān)影視資料片段，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)河流的偉大氣魄，幫助學(xué)生加深理解記憶。

二、運(yùn)用任務(wù)型合作式模式深化認(rèn)知

地理課堂應(yīng)該是學(xué)生議論紛紛和笑聲不斷的課堂。讓學(xué)生成為課堂上的主角，就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)富有自由、和諧的課堂情境，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流過(guò)程中獲得豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。任務(wù)型合作探究，不僅能活躍課堂教學(xué)情境，更利于學(xué)生在彼此討論過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，圍繞地理教學(xué)時(shí)段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給學(xué)生留白，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在任務(wù)創(chuàng)設(shè)中，一方面，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，圍繞多樣化和發(fā)展性，為他們?cè)O(shè)計(jì)可供選擇的思考探究提，讓他們帶著問(wèn)題目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面，由教材中的“想一想”、“做一做”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，特別建議學(xué)生發(fā)揮群體的力量，運(yùn)用討論交流和主動(dòng)對(duì)話(huà)的形式來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知，讓學(xué)生在自我主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得豐富的認(rèn)知感悟。

通過(guò)這樣的探究能使得學(xué)生帶著疑問(wèn)主動(dòng)參與交流，讓枯燥無(wú)味的地理課堂變得更受學(xué)生歡迎。例如，在有關(guān)不自然災(zāi)害的教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合地震、海嘯等形成原因，就“造成地震的原因有哪些？”運(yùn)用同桌交流的形式，幫助他們了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的唐山大地震、日本神戶(hù)地震等相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生就“地震與地殼運(yùn)動(dòng)有哪些關(guān)系？”“日本神戶(hù)大地震屬于什么類(lèi)型的地震？”等進(jìn)行小組討論。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，能在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力的同時(shí)，更利于他們形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

三、嘗試活動(dòng)性體驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生視野

開(kāi)放性的地理教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生能在相關(guān)背景知識(shí)的引導(dǎo)下主動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐，幫助他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的環(huán)境中獲得知識(shí)。創(chuàng)設(shè)與地理相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能使得學(xué)生在富有情景趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，便于他們?cè)鰪?qiáng)綜合運(yùn)用能力。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，例如，結(jié)合教材中插圖，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀漫畫(huà)圖示，幫助學(xué)生在深入總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，像在“人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題”中，可建議學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查走訪(fǎng)的形式，了解本地的人口狀況，并帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察交通要口和深入計(jì)生服務(wù)部門(mén)，了解本地的人口出生等，幫助他們加深記憶。還可要求學(xué)生通過(guò)做游戲、資料搜集展覽等形式來(lái)重現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)相互評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暢談地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知感受。以實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，既潛移默化地讓同學(xué)們掌握了知識(shí)，也能使得學(xué)生將地理知識(shí)由單純的識(shí)記轉(zhuǎn)化為理解運(yùn)用，幫助他們不斷開(kāi)闊知識(shí)視野，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

總之， 讓地理課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究和積極嘗試的樂(lè)土，多為他們創(chuàng)設(shè)情境化課堂和動(dòng)態(tài)化課堂，利于他們?cè)谧宰杂煽鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)理解記憶。建構(gòu)生動(dòng)活潑的地理課堂，應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)資源和綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上多給學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和大膽嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得豐富課程知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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