范紅霞

【摘 要】在初中英語教學(xué)新課改實施的背景下，在初中英語教學(xué)的過程中實施形成性評價有利于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。與此同時，形成性評價還能對教師的教學(xué)效果提供科學(xué)高效的評價建議。本文主要闡述形成性評價的含義，并探究在初中英語教學(xué)中實施形成性評價的具體方法，從而不斷完善初中英語教學(xué)中的形成性評價措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);形成性評價;方法

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，通常采用以最終的考試成績來評價其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的終結(jié)式評價方式，這種評價方式立竿見影，但也存在很多弊端，以分數(shù)定優(yōu)劣的評價模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種僅僅是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，這種被動逼迫式的學(xué)習(xí)心態(tài)不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的抵觸心理，因此，傳統(tǒng)的終結(jié)式評價模式也日漸引起人們的關(guān)注和反思。

一、形成性評價的概括

（一）形成性評價的含義

形成性評價指教師通過在平常的教學(xué)實踐中對學(xué)生的觀察，并借助一些問卷調(diào)查、座談會、測驗以及咨詢等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行評價。這種評價方式與傳統(tǒng)的評價模式不一樣，其開放性、非正式性和友好性是該評價最主要的特點，是通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不只是了解學(xué)生的學(xué)生成績，而是注重考察學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的意識進行持續(xù)性的評價模式。

（二）形成性評價的功效

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較僵化，一般以教師教授知識，學(xué)生被動接受為主，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，通過形成性評價機制，使教師改變教學(xué)模式，更多的與學(xué)生進行交流溝通。

2.可以增進初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。形成性評價模式改變了傳統(tǒng)的以成績定成敗的評價模式，這樣可以使學(xué)生不用受到成績的約束，自由自在的根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)英語，有利于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對待英語正確的態(tài)度。

二、形成性評價在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法

形成性評價在初中英語教學(xué)的過程中占據(jù)著指導(dǎo)作用，但是也需要配合科學(xué)合理的實施方法和評價策略，才能使形成性評價真正的發(fā)揮其功用，從而達到提高英語教學(xué)水平的目標。以下簡單提出幾種在初中英語教學(xué)中使用的形成性評價方法：

（一）通過測試性評價方式

測試性評價是傳統(tǒng)教學(xué)評價最主要的評價方式，主要是指通過平常期中期末成績來對學(xué)生進行終結(jié)性的評價。在形成性評價的模式下，教師可以在期中期末考試中采取半開放式的試題對學(xué)生進行測試評價，這樣可以檢驗學(xué)生運用英語的能力。教師可以通過在英語教學(xué)實踐中總結(jié)使用英語的點子，并結(jié)合日常生活的環(huán)境和語境，對學(xué)生英語常識性用法的檢測，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的應(yīng)用到實踐中，正好契合英語這門學(xué)科的特點。

（二）通過非測試性的評價方式

非測試評價指對學(xué)生在日常中對英語學(xué)習(xí)的評價，主要包括教師課堂觀察、作業(yè)檢測、教師點評、學(xué)生互評、學(xué)生自評以及家長評價等方式。

1.課堂觀察。課堂觀察是教師對學(xué)生作非測試性評價的基礎(chǔ)，在日常的英語教育實踐中，教師要助力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，以及參與英語學(xué)習(xí)的積極程度。尤其是在課堂上的提問中，學(xué)生回答問題的積極性、回答問題的角度、以及學(xué)生舉手提問的頻率進行觀察，了解學(xué)生把握英語重點的能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣程度。通過這些觀察，可以幫助教師完成對學(xué)生日常的形成性評價工作。

2.作業(yè)檢測。作業(yè)是檢驗英語課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接有效的渠道。教師可以通過日常學(xué)生的作業(yè)本出現(xiàn)錯誤的狀況檢驗學(xué)生對某個知識點的掌握程度，并針對不同的情況在課堂上當(dāng)作案例講解，爭取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不留死穴。

3.教師點評。教師在期末總結(jié)中，根據(jù)平時課上對學(xué)生的上課狀態(tài)的觀察，以及學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度和完成的效果進行綜合性的評價，并有針對性的對不同的學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)英語的建議，幫助學(xué)生科學(xué)清楚的認識自己，通過教師的點評，可以使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)英語中所處的“位置”，以在后期不斷完善。

4. 學(xué)生評價。在這個版塊可以分成學(xué)生自評和學(xué)生互評。首先學(xué)生可以根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)英語所遇到的問題，以及自己解決問題的能力進行自我評價，指出自己的優(yōu)勢和劣勢，深化自我認識;另一方面，學(xué)生之間也可以進行相互評價，學(xué)生與學(xué)生之間的了解有時候勝過教師，讓學(xué)生之間互相評價，全方位的了解自身狀況。

5.家長評價。父母是孩子的第一任老師，一方面父母是最了解自己孩子的性格特點的;另一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，還有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)是在家里自主完成的，使得家長更加了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況。通過家長的評價，教師可以加深對學(xué)生的了解程度，在教學(xué)實踐中更有針對性的教授知識。

三、結(jié)語

相比較傳統(tǒng)的終結(jié)式評價模式，形成性評價模式更注重學(xué)生的主體性和個性特征。它強調(diào)對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的評價，從學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性給予評價，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高教學(xué)效率。但在目前的教學(xué)評價中，還是以傳統(tǒng)的終結(jié)式評價方式為主，這就需要教育工作者不斷推進評價方式的改革，真正的使形成性評價為教學(xué)服務(wù)。

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