陳寒露

【摘 要】小學(xué)教育作為初級教育階段，是學(xué)生接受知識、完善思想的重要場所。情感教育作為高尚人格培養(yǎng)的一個重要組成部分，是必不可少的，因此小學(xué)階段完善合適的情感教育是培養(yǎng)學(xué)生良好情感品質(zhì)的重要途徑。本文通過分析情感教育的內(nèi)涵，說明了在小學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性，并針對目前教學(xué)中情感教育還存在的問題提出自己的建議。

【關(guān)鍵詞】情感教育 ? ? 小學(xué)教學(xué) ? ? 重要性 ? ?建議

一、什么是情感教育

情感教育是一種能使學(xué)生身心都感到愉悅的教育，它最主要的是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在教育過程中注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)他們積極的情感體驗和自我情感調(diào)控能力。它區(qū)別于傳統(tǒng)的單純教學(xué)（唯理智教育），情感教學(xué)的出現(xiàn)，使學(xué)生真正形成獨立的個性特點以及健全的人格，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、為什么在小學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行情感教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重的是學(xué)科知識的灌輸、學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的情緒，形成了所謂的非情感教學(xué)?？资ト嗽?jīng)說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@告誡我們學(xué)習(xí)不是一味地強加硬塞，只有真正好學(xué)的人，才能做到在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考。因此在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該把情感教育放在首位，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感體驗。而學(xué)生對待老師的教學(xué)是冷漠呆滯還是興高采烈？學(xué)習(xí)態(tài)度是積極向上還是消極無力？這些問題的出現(xiàn)就是教學(xué)中情感教學(xué)的必要性。總的來說有以下幾點：

（一）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果在教學(xué)過程中過分地把自己的思想強加給學(xué)生，使得學(xué)生被迫接受強制性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，扼殺了學(xué)生的積極探索精神，達(dá)不到“交心”的標(biāo)準(zhǔn)，因此也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。只有在教學(xué)過程中把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生學(xué)會在無負(fù)擔(dān)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“長方體和正方體”的過程中，老師可以先引導(dǎo)同學(xué)們說說自己身邊能看到的哪些物體的形狀屬于長方體或正方體，再通過辨認(rèn)老師事先準(zhǔn)備的圖形，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)代作家冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學(xué)生身上布滿陽光，教師心中應(yīng)有一輪太陽?！苯處煈?yīng)該時刻保持一種積極向上的正能量，教師在情緒愉悅的狀態(tài)下講課，教學(xué)能力水平也會得到自然地展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，老師要學(xué)會用贊賞的眼光看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個孩子不一樣的“閃光點”，善用鼓勵性的話語去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生做那些最能充分顯示和發(fā)揮他天賦的事情。老師也要給予學(xué)生足夠的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生感受到老師的尊重和信任時，就會產(chǎn)生自信心，從而產(chǎn)生自尊自信、積極向上的動力。

（三）可以使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象力

小學(xué)階段是孩子好奇心和想象力最豐富的階段。他們會無窮無盡地問為什么，他們會有樣學(xué)樣地模仿能看見的東西，天真爛漫，不掩飾自己情感。這就要求教師要基于情感教育，抱著“每個兒童都是可造之才”的想法，充分給學(xué)生發(fā)揮想象的時間，強化他們內(nèi)心深處的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在教授一年級認(rèn)識數(shù)學(xué)的時候，老師可以在黑板上畫出一幅畫：樹上有五只鳥，飛走了一只。并讓學(xué)生根據(jù)這幅畫，提出問題，再請學(xué)生到黑板板書，并讓同學(xué)們討論“5-1”得幾？讓每個學(xué)生都說出自己得到結(jié)果的不同想法。

三、怎么在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育

既然情感教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一，那我們該怎樣在小學(xué)教學(xué)中滲透情感教育呢？

（一）在老師方面，老師首先要樹立良好的榜樣作用，給予學(xué)生足夠的尊重和信任

由于小學(xué)生自身的因素使其具備了強烈的依賴性，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)者的老師，不僅要盡到教授知識的責(zé)任，更要注意自己的言行，做好榜樣示范，樹立一個讓學(xué)生愿意相信、溝通和模仿的形象。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一章節(jié)時，由于多邊形包含了三角形、長方形、正方形等多個面積公式，學(xué)生在使用的過程中可能會有所混亂。因此就需要老師對學(xué)生的錯誤進(jìn)行修正，同時告知學(xué)生各個公式的不同特點，便于學(xué)生記住，而不是通過嚴(yán)罵，使學(xué)生畏懼老師，厭惡學(xué)習(xí)。

（二）在學(xué)生方面，要將學(xué)生作為教育的主體

老師教學(xué)時要站在學(xué)生的角度對教學(xué)方式方法進(jìn)行研究，要充分考慮到小學(xué)生心理年齡的特征，并根據(jù)這一情感特征進(jìn)行教育教學(xué)。此外，小學(xué)生還處于情感的朦朧期，對于道德情感的認(rèn)識和判斷還不準(zhǔn)確，這就需要老師充分激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的“情感動力”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和培養(yǎng)正確的道德情感。

“人非草木，孰能無情”，情感教育就是在教授知識的過程中傳遞情感的工作。為了健全學(xué)生的情感教育，除了做好上述工作之外，老師還應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生多參加學(xué)校或社會的集體活動，讓學(xué)生在實踐中正面接觸社會，產(chǎn)生積極向上的情感，進(jìn)一步完善學(xué)生人格。

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