黃秀珍

【摘 要】本文論述了要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，我們班主任要做到以下幾點(diǎn)：找出癥結(jié)，樹(shù)立自信心;經(jīng)常鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心;依靠集體，激發(fā)自信心;創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 ? ? 培養(yǎng) ? ?自信心

所謂后進(jìn)生，通常包括那些智力正常但成績(jī)差、雖成績(jī)不算差但思想表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)和品德表現(xiàn)均不佳的學(xué)生。后進(jìn)生在學(xué)校主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)馬虎，上課講話、睡覺(jué)、做小動(dòng)作，作業(yè)不做也不交，不遵守作息時(shí)間，常遲到、早退、曠課，跟老師、班干作對(duì)，頂撞老師，打擊報(bào)復(fù)班干。

每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都少不了后進(jìn)生，他們的人數(shù)雖然不多，但對(duì)于整個(gè)學(xué)校和班級(jí)的影響卻不可忽視。對(duì)他們有效地教育、引導(dǎo)和管理，是我們班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。了解后進(jìn)生形成的原因，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑，使他們活潑健康成長(zhǎng)，是我們每個(gè)班主任不懈的追求。以我個(gè)人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要管好后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。那么，如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？

一、找出癥結(jié)，樹(shù)立自信心

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是進(jìn)行教育的開(kāi)端。尤其對(duì)于后進(jìn)生，由于他們較多缺少溫暖和信任，更需要老師用愛(ài)心鼓起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。我班有個(gè)學(xué)生黃某，父母離異，跟著奶奶一起生活。由于家庭的不幸，黃某就養(yǎng)成了曠課、說(shuō)謊、鬧事等不良習(xí)氣。我了解到實(shí)際情況后，主動(dòng)找其談心，讓他知道學(xué)習(xí)是自己的事情，只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才有出路，并從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，幫他爭(zhēng)取“兩免一補(bǔ)”名額，還經(jīng)常給他“開(kāi)小灶”等。這些都使他感到老師的關(guān)愛(ài)，使他感到溫暖，在老師真誠(chéng)的關(guān)心和正確的引導(dǎo)下，該同學(xué)進(jìn)步很快。林同學(xué)是我班較聰明的學(xué)生，但他作業(yè)總是遲交或不交，而且上課經(jīng)常講話、搞小動(dòng)作，總是一副坐立不安的樣子，讓我非常頭疼。跟語(yǔ)文老師了解他上語(yǔ)文課時(shí)的情況，得到的結(jié)果也一樣。在一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)中，在其他同學(xué)考得普遍不理想時(shí)，他卻拿了86分，使我感到十分驚訝。我心想，機(jī)會(huì)來(lái)了，于是找其談心：這次測(cè)驗(yàn)?zāi)闶遣皇强磩e的同學(xué)？他說(shuō)：我不會(huì)看人家的！想想也是，他周?chē)瑢W(xué)的分?jǐn)?shù)比他的低。我對(duì)他說(shuō)：你這個(gè)人非常聰明，別的同學(xué)考得不怎么好，你得了那么多分，如果你上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，你的成績(jī)會(huì)更好的！他說(shuō)：老師你不知道，上課的時(shí)候，我滿腦子都浮現(xiàn)打游戲時(shí)的畫(huà)面。我跟他談了有關(guān)電腦游戲有益和有害的方面，最后達(dá)成“君子”協(xié)議：在完成作業(yè)以后，再玩半個(gè)小時(shí)的游戲。經(jīng)過(guò)這次交談之后，我覺(jué)得他進(jìn)步很快。這學(xué)期我班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，由于沒(méi)有帶課本，我把教本讓給她了;在上音樂(lè)時(shí)，林同學(xué)主動(dòng)把他的音樂(lè)課本給了我，說(shuō)他可以跟同學(xué)一起看，我從心底里高興，他真的變了！

二、經(jīng)常鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

鼓勵(lì)是培養(yǎng)自信心的土壤。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)自信心，從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。”俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，雖然后進(jìn)生身上存在著許多弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，但他們身上也具有一些“閃光點(diǎn)”。為此，我們班主任要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。往往班主任一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指;有時(shí)我會(huì)給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子;還有時(shí)我會(huì)投給學(xué)生贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評(píng)“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”“勤學(xué)標(biāo)兵”“文藝能手”“勞動(dòng)能手”“小書(shū)法家”“小畫(huà)家”“進(jìn)步典型”“創(chuàng)新獎(jiǎng)”“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎(jiǎng)項(xiàng)，從而體會(huì)到成功的喜悅。在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，我特別注意對(duì)后進(jìn)生的傾斜，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但他們又有很強(qiáng)的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，甚至是用放大鏡來(lái)看待他們身上的長(zhǎng)處，來(lái)幫助他們樹(shù)立自信心，以此來(lái)讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。

三、依靠集體，激發(fā)自信心

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家庭，良好的集體具有強(qiáng)大的“同化”作用。在學(xué)校這個(gè)大家庭中，學(xué)生來(lái)自四面八方，大家通過(guò)相識(shí)、了解、共處成了學(xué)友。學(xué)校的規(guī)章制度、校風(fēng)校貌等都從不同的角度有效地影響著、教育著、規(guī)范著每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們班主任要關(guān)心、幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，熱心為他們排憂解難，以獲得他們的尊重、理解、配合;要善于利用集體的壓力使后進(jìn)生的抑制和克服消極因素，以促進(jìn)他們向積極方面轉(zhuǎn)化;要善于運(yùn)用良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使他們以先進(jìn)同學(xué)為榜樣，奮起直追，進(jìn)而促進(jìn)他們思想內(nèi)化過(guò)程，達(dá)到真正轉(zhuǎn)化的目的，收到良好的實(shí)際效果。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，班主任應(yīng)充分利用課堂40分鐘，對(duì)后進(jìn)生“偏愛(ài)一點(diǎn)”，主要表現(xiàn)為“五多”：用關(guān)懷的目光多看他們幾眼;多提問(wèn);多板演;多鼓勵(lì);巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留。具體做法為：在講課時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我盡可能多地讓學(xué)習(xí)差的先回答，或重復(fù)一遍別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋;在做練習(xí)時(shí)，盡量讓差生板演;對(duì)于在本上做練習(xí)的后進(jìn)生，班主任巡視時(shí)，也要多在他們身邊停留片刻。對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方，班主任應(yīng)心平氣和地指出，幫他糾正過(guò)來(lái)。如果學(xué)生做對(duì)了，則及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。批改作業(yè)時(shí)，特別留心后進(jìn)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。這樣，既能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，激發(fā)他們上進(jìn)的勇氣。

是樹(shù)兒，總會(huì)發(fā)芽;是花兒，總會(huì)開(kāi)花;是人，心中總有理想和追求。人類本質(zhì)中最急切的需要是渴望被他人肯定，這種心理對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，則更為強(qiáng)烈。因此，班主任要扮演好“心理學(xué)者”的角色，對(duì)后進(jìn)生承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，在情感上溝通，在精神上勉勵(lì)，讓學(xué)生抬起頭走路，堂堂正正做人。