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        淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        2015-04-20 16:52:23王志峰
        教育界·中旬 2015年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)工具自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文

        王志峰

        【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)以傳授知識為主,而現(xiàn)代教學(xué)體系更關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),因此以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體和任務(wù)的變化,是現(xiàn)代教學(xué)體系不斷完善和發(fā)展的結(jié)果,同時(shí)也間接說明了自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性。為此,本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué),對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?教學(xué)工具 ? ?現(xiàn)代教學(xué)體系

        自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)主體可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、探究的能力,其要求學(xué)習(xí)主體可以自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)途徑,并深入探索學(xué)習(xí)和分析,最后可以總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我升華。自主學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法,我國小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是,目前在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)較為有限,應(yīng)將該能力培養(yǎng)進(jìn)一步落實(shí)到教學(xué)中。語文教學(xué)作為開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑,教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,給予學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)的空間

        作為現(xiàn)代教師,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)思想,這樣才能更好地了解現(xiàn)代教學(xué)的新動(dòng)向及社會(huì)對人才的需求,并將最新教學(xué)思想不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的新要求,教師應(yīng)該給予充分的重視,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,積極研究自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。

        同時(shí),教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身需求制定教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)扮演參與者、引導(dǎo)者的角色,用豐富的語文素材引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣,同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生思維能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的鍛煉?,F(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性差異較為明顯,其學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出極為顯著的不同,其自主學(xué)習(xí)能力的形成也應(yīng)由學(xué)生自己決定。為此,教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間,或營造一個(gè)良好情境,讓學(xué)生在一定環(huán)境和氛圍下自由地探索,并形成獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)方式。

        二、靈活運(yùn)用教學(xué)工具,營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

        對于認(rèn)知能力較差的小學(xué)生而言,灌輸式的教育方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師必須善于挖掘語文教材中的興趣點(diǎn),逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文知識的情境。語文課文涉及一些抽象的詞語、意境,學(xué)生需要自我學(xué)習(xí)、思考、分析才能體會(huì)其中含義。雖然這些語文知識難度較大,但是教師可以利用這些知識來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。為此,教師可以借助教具來向?qū)W生解釋知識點(diǎn),同時(shí)營造一個(gè)符合課文意境的教學(xué)情境,讓學(xué)生不知不覺地沉浸其中,積極地去探索相關(guān)知識。

        例如,在教授二年級上冊《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課時(shí),教師課前為學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——理解并體會(huì)雷鋒叔叔的偉大精神,并讓學(xué)生提前閱讀課文。課堂上,教師利用多媒體技術(shù),并選擇電影《雷鋒》的感人片段進(jìn)行播放,讓學(xué)生看到雷鋒叔叔的行為并受到感染。電影片段播放完,教師在課堂上提問:“同學(xué)們,你們看到雷鋒叔叔的行為有何感想?你們認(rèn)為自己應(yīng)該怎么做?”同學(xué)們被雷鋒叔叔所感動(dòng),所以會(huì)踴躍舉手回答問題,并思考自己應(yīng)該如何做。同學(xué)們在雷鋒精神的鼓舞下對課文的理解也更加深刻,教師可以分段落概括要點(diǎn),并啟發(fā)學(xué)生自己概括雷鋒精神是一種怎樣的精神。在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生打開思維,從自己的角度思考概括雷鋒精神。思考過后,教師依次請同學(xué)上臺概括課文內(nèi)容,同學(xué)傾聽別人的答案,就會(huì)反思自己的答案是否有所不足,并從不同角度看待問題。引導(dǎo)、思考到總結(jié)的過程,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生可以從教師和同學(xué)那里學(xué)到自主學(xué)習(xí)的不同方法,從而開始主動(dòng)探索自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),進(jìn)而逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        三、利用多元化的教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)主體自我發(fā)展逐漸形成的能力,而小學(xué)是培養(yǎng)這種能力的重要陣地。

        在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中,結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)思考,如何讓學(xué)生在形成自我學(xué)習(xí)意識后,經(jīng)過鍛煉而強(qiáng)化這種意識,并形成一種主動(dòng)的行為。多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可選擇合作教學(xué)法、情感教學(xué)法、區(qū)別教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)模式,讓學(xué)生自由體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。以合作教學(xué)法為例,教師選擇三年級下冊《趙州橋》這一課為授課內(nèi)容,將全班學(xué)生分為7個(gè)小組,學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生分小組討論趙州橋堅(jiān)固的原因,以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。在小組討論中,學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文,積極思考,并探討總結(jié)出最終答案。教師完全未干預(yù)學(xué)生的討論,學(xué)生可以選擇自己的思維方式、方法總結(jié)答案,因此其自主學(xué)習(xí)能力也到了很好地鍛煉。

        四、結(jié)束語

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師通過多種教學(xué)方法的配合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)能力,并使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,最終成為學(xué)生的一種自覺意識和反應(yīng)。當(dāng)前,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚在起步階段,需要廣大教師深入進(jìn)行研究和分析,并在教學(xué)實(shí)踐中,積極進(jìn)行探索和研究,盡快將研究成果落實(shí)到教學(xué)過程中。同時(shí),語文教師充分利用豐富的語文教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識,從而使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]馮秀悔.新課程理念下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].青春歲月,2010(22).

        [2]張翠敏.芻議小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略[J].學(xué)周刊B版,2010(3).

        [3]張國花.新課程理念下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)[J].科教新報(bào):教育科研,2010(28).

        [4]吳亞香.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)初探[J].教學(xué)研究,2014(01).endprint

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