陳青

【摘要】應用技術大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與未來崗位群或行業(yè)不同，導致其專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有自身特征，因而其相應的知識結(jié)構(gòu)、課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)也必須改革。本文通過比較分析，提出了應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革思路，以期為應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

【關鍵詞】應用技術大學 財務管理 專業(yè)核心能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

一、應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革

（一）培養(yǎng)目標

應用技術大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標是面向高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展，服務高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展，適應高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理、服務一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關企業(yè)，圍繞投資融資、工程項目審計，培養(yǎng)掌握財務會計和財務管理等基本理論和基本技能；掌握財務管理業(yè)務流程和具體業(yè)務操作方法；熟悉財務管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識面廣、技能扎實、應用性較強的財務管理專業(yè)人才。

（二）財務管理專業(yè)崗位群

根據(jù)用人單位意見和歷屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經(jīng)歷基層、中層和高層三個層次，其崗位群分別是初級崗位群、中級崗位群和高級崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財務管理專業(yè)核心能力及要素

根據(jù)財務管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財務核算能力、財務預算能力、投資融資能力、財務控制能力、理財規(guī)劃能力和財務審計能力。每種能力進一步細化為相應的能力要素。如表（2）所示。

（四）財務管理專業(yè)相應知識結(jié)構(gòu)

相應的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、法律知識和前沿知識。專業(yè)基礎知識內(nèi)容：管理學知識、經(jīng)濟學知識、基礎會計知識、經(jīng)濟法知識、市場調(diào)查與預測知識、稅收法律制度知識、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識、人力資源管理知識、企業(yè)文化知識、文獻信息檢索知識和應用統(tǒng)計學知識。專業(yè)知識內(nèi)容：財務核算知識、財務預算知識、投資融資知識、財務控制知識、財務風險管理知識、理財規(guī)劃知識、資產(chǎn)評估知識、財務審計知識。法律知識內(nèi)容：國際、國家、行業(yè)、企業(yè)財務方針、財務政策、財務準則、財務法規(guī)、財務慣例等知識。前沿知識內(nèi)容：企業(yè)財務管理的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以及所屬學科理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（五）財務管理專業(yè)課程設置及實踐教學環(huán)節(jié)

根據(jù)財務管理專業(yè)所需要具備的知識結(jié)構(gòu)，需要相對應的課程和實踐教學環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實踐教學環(huán)節(jié)應做以下設置。如表（3）所示。

實踐教學環(huán)節(jié)包括：財務管理軟件應用實訓、會計信息化實訓、會計綜合實訓、證券投資模擬實訓、項目評估實訓、課程見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計。

二、應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征

（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同

理論型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對性。而應用技術大學培養(yǎng)的財務管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對高校當?shù)丶爸苓厖^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點來培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來的人才更容易為地方經(jīng)濟建設服務。

（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同

按照人類社會生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律看，一項生產(chǎn)技術的產(chǎn)生是從科學到技術、再到生產(chǎn)的過程，需要人們?nèi)母泄僦袑ふ乙?guī)律、再變成科學技術、最后轉(zhuǎn)化生產(chǎn)應用的過程。理論型大學培養(yǎng)的人才主要是負責前一階段，而應用技術大學培養(yǎng)的是后兩個階段。理論型大學培養(yǎng)的財務管理人才主要是負責財務管理相關理論的研究，準則的制定、制度的設計。而應用技術大學培養(yǎng)的是后兩個階段，即準則和制度的落實、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實用性。

（三）知識結(jié)構(gòu)不同

理論型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強調(diào)寬口徑厚基礎，理論知識講究系統(tǒng)性、專業(yè)性和前沿性。而應用技術大學培養(yǎng)的人才更強調(diào)專精實用。理論知識講究“實用” “ 夠用”。

（四）人才培養(yǎng)方案制定不同

理論型財務管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學科設計制定，主要注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎知識教學和系統(tǒng)理論知識的傳授，忽視應用能力的培養(yǎng)，對實踐教學體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學生動手能力的培養(yǎng)。應用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識結(jié)構(gòu)體系—課程體系設計及實踐教學環(huán)節(jié)”制定。

參考文獻

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編輯：彭秋龍endprint