董淑麗

摘 要：觀察是了解世界的主要途徑之一，也是學(xué)生了解自然界，進(jìn)行科學(xué)啟蒙的主要途徑之一。觀察還是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是開展小學(xué)科學(xué)課程最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：觀察；小學(xué)科學(xué)；自然

觀察是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過在實(shí)驗(yàn)課程中的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能夠客觀地把握小學(xué)科學(xué)的基本原理，得出正確的、科學(xué)的結(jié)論，還能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，因此觀察課的教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生探究能力以及其他能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生的觀察能力是以感知為基礎(chǔ)的，是有目的和認(rèn)知的感知活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)觀察課的培養(yǎng)策略就是培養(yǎng)學(xué)生這種有目的和認(rèn)知的感知活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)觀察能力的相關(guān)理論為基礎(chǔ)建立起的理論實(shí)踐體系。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察課的策略流程主要包括以下幾個(gè)方面：

一、導(dǎo)入課程

小學(xué)生的思維比較活躍，認(rèn)知度和思維發(fā)展都處于開發(fā)的階段，因此導(dǎo)入課程時(shí)，首先要注意導(dǎo)入的方式。導(dǎo)入方式盡量選擇學(xué)生身邊或比較容易接受的生活經(jīng)驗(yàn)和常見現(xiàn)象，以圖片、實(shí)物、音像等多種方式進(jìn)行開展。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)自然的興趣，為下一步奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入課程時(shí)，導(dǎo)入的語言應(yīng)當(dāng)盡量簡單凝練，具有啟發(fā)性。觀察的材料也要認(rèn)真選擇，要具有一定的教學(xué)目的。觀察的對(duì)象要具有典型性、趣味性和結(jié)構(gòu)性，能夠符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思維成長的規(guī)律。

二、自主觀察階段

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的主體，也是主要的實(shí)驗(yàn)參與者。通過實(shí)驗(yàn)觀察可以讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)知，能夠了解自然和世界，也能夠通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工和分析，從而獲得新的感悟。觀察過程是觀察課最主要的環(huán)節(jié)，而自主觀察則是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)觀察課最主要的環(huán)節(jié)之一。自主觀察階段教師要做好適當(dāng)引導(dǎo)，既要給予學(xué)生一定的自主性，還要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察和認(rèn)知。

三、交流總結(jié)階段

實(shí)驗(yàn)觀察課結(jié)束之前，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察中的現(xiàn)象進(jìn)行描述和交流，通過描述和交流讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)一步進(jìn)行分析和加工。通過讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流和分析，還能夠讓學(xué)生探尋事物之間的規(guī)律，從而了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)，把握是與非的判斷。小學(xué)生的思維能力比較弱，因此在交流總結(jié)時(shí)，教師要做好適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)抽象概括性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同完成。

總而言之，實(shí)驗(yàn)觀察課是培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力最主要的途徑之一，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。