王雯雯

摘 要：低年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入小學(xué)階段，活潑好動(dòng)，專注力不夠。因此，科學(xué)、合理地組織好教學(xué)，使課堂有序、完整地進(jìn)行，是教授好低年級(jí)音樂(lè)課程的一個(gè)重要保障。教師需要擁有冷靜的觀察能力，并且能夠運(yùn)用各種方式組織好課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠把精力投注到課堂當(dāng)中，使豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)課堂；組織教學(xué)；動(dòng)靜結(jié)合

筆者從進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作以來(lái)都有教授低年級(jí)的音樂(lè)課，以下就以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)低年級(jí)音樂(lè)課堂中組織教學(xué)的一些看法。

要想使音樂(lè)課堂有序的進(jìn)行是需要“動(dòng)”與“靜”結(jié)合的。

一、如何“動(dòng)”

曾經(jīng)筆者聽過(guò)一堂《金蛇狂舞》的公開課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)也很不錯(cuò)，可是在教學(xué)進(jìn)入學(xué)生自己演奏“自制的樂(lè)器”與教師共同合作的這一環(huán)節(jié)中，課堂開始不受控制，甚至還有學(xué)生趁機(jī)嬉戲打鬧，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去，這是十分可惜的。

我們其實(shí)可以根據(jù)音樂(lè)的元素進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏律動(dòng)，幫助輔助音樂(lè)課堂組織教學(xué)。比如：

1.簡(jiǎn)單的拍手游戲

利用三拍子的節(jié)奏：da da da，例如：

（1）師：一二三！

生：坐坐好！

師：三二一！

生：請(qǐng)安靜！

利用二拍子的節(jié)奏：dada dada dada da

（2）師：請(qǐng)你跟我這樣做?。尤肱氖謩?dòng)作）

生：我就跟你這樣做?。７拢?/p>

2.利用節(jié)奏型強(qiáng)的音樂(lè)

教師帶領(lǐng)學(xué)生利用拍手、輕踏、點(diǎn)頭、同桌合作等方式，在輕快的音樂(lè)氛圍下進(jìn)入音樂(lè)課堂，并且使學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。音樂(lè)如《玩具兵進(jìn)行曲》《拉德茨基進(jìn)行曲》《春之祭》等。

3.利用小游戲組織課堂教學(xué)

比如，最簡(jiǎn)單的兩人拍拍手游戲，可以同桌互動(dòng)，也可前后桌互動(dòng)。下面是筆者在課堂當(dāng)中經(jīng)常使用的拍手游戲童謠：

你拍一，我拍一，鈴聲響起要安靜。

你拍二，我拍二，拿出書本好上課。

你拍三，我拍三，做好準(zhǔn)備并不難。

你拍四，我拍四，認(rèn)真學(xué)唱記歌詞。

你拍五，我拍五，我們一起來(lái)跳舞。

你拍六，我拍六，跟著音樂(lè)一起走。

你拍七，我拍七，用心上課我最行！

二、什么時(shí)候應(yīng)該“靜”

在課堂當(dāng)中，動(dòng)與靜應(yīng)該相輔相成。

一節(jié)課當(dāng)中如果都是“動(dòng)”，熱熱鬧鬧，很容易使課堂流于表面，最后學(xué)生不能夠?qū)W到真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而一堂課如果都是“靜”，則容易使課堂死氣沉沉，失去活力。所以如何把握好課堂的節(jié)奏，處理好“動(dòng)”與“靜”，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

1.課堂導(dǎo)入后

當(dāng)教師利用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入后，應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生安靜下來(lái)，如果活潑的導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，容易壓縮教學(xué)的時(shí)間，也容易使課堂失控，因此，在“動(dòng)”之后應(yīng)該讓學(xué)生靜下來(lái)，其實(shí)，在等于提示學(xué)生：“我們要開始正式的音樂(lè)教學(xué)了。”

可以利用一段固定的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生安靜下來(lái)。

當(dāng)然，這是需要平時(shí)課堂中不斷訓(xùn)練的，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道，當(dāng)固定的旋律響起時(shí)，就是提醒他們應(yīng)該安靜下來(lái)了。這樣的旋律不宜過(guò)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)不超過(guò)四個(gè)樂(lè)句為宜。可以是音頻播放，也可以是教師電子琴或鋼琴演奏。

2.聆聽音樂(lè)時(shí)

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，聽力是音樂(lè)中的基本技能之一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，音樂(lè)教師要有意識(shí)地注重并且培養(yǎng)這一能力。

但是，現(xiàn)在很多的音樂(lè)課都忽視了這一重要的能力，課堂熱熱鬧鬧，但是課后深思，實(shí)則給予學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的并不深刻，有時(shí)甚至“雁過(guò)無(wú)痕”。其實(shí)，最簡(jiǎn)單的，才是最永久的。誠(chéng)然，音樂(lè)課堂需要生動(dòng)活潑的教學(xué)，但也不能忽視“安靜”的環(huán)節(jié)，有時(shí)候“靜”更容易凝聚學(xué)生的注意力，也能讓他們學(xué)習(xí)到聆聽音樂(lè)，音樂(lè)需要安靜地欣賞。同時(shí)，合適的、安靜的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)使課堂更加深入，更富有內(nèi)涵。

3.教師講解，學(xué)生回答時(shí)

低年級(jí)的教師常常會(huì)碰到一個(gè)場(chǎng)景，就是當(dāng)課堂進(jìn)行一半之后，學(xué)生坐不住，教師在臺(tái)上講解或是請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，有些學(xué)生會(huì)開小差。如果只是個(gè)別學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，一個(gè)小小的動(dòng)作、小小的提醒便可，不必大聲提醒或是特意停下，小聲地提示學(xué)生可以弱化學(xué)生不認(rèn)真對(duì)課堂的影響，也能使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該回歸到課堂當(dāng)中來(lái)。如果學(xué)生稍微多一些，這個(gè)時(shí)候可以做一些常用的安靜手勢(shì)，讓學(xué)生安靜下來(lái)，或是直接彈奏“安靜”的旋律讓學(xué)生靜下來(lái)。

課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)有著自己本身獨(dú)有的特點(diǎn)。動(dòng)靜相宜的課堂組織教學(xué)是課堂順利進(jìn)行的重要保證。每一次的上課其實(shí)都是很好的“演練”機(jī)會(huì)，教師要把握住課堂生成，課后好好反思、總結(jié)，這樣才能形成自己獨(dú)有的課堂組織智慧。

編輯 韓 曉