梁玉建

摘 要：在目前教學信息化的大環(huán)境下，課件、教學視頻、微課等現(xiàn)代教學手段以及傳統(tǒng)的板書該如何合理運用，值得廣大教育工作者深入研究。本文就結合筆者的經(jīng)驗，進行了粗線思考，期待與讀者交流學習。

關鍵詞：信息化；教學手段；運用 ；思考

隨著信息技術的發(fā)展，新的信息化教學手段不斷涌現(xiàn)，信息化教學問題也越來越受到廣大教師和教育行政主管部門的高度重視，在各類教學比賽、教學質量評估中均把信息化教學手段的運用作為一項重要指標，從而不斷催生出對信息化教學的盲從和跟風現(xiàn)象。下面筆者就結合教學和工作實際，針對信息化教學手段運用問題談幾點看法。

一、關于課件

多媒體課件是繼視聽媒體之后課堂教學信息化的重要標志，也是目前教學中運用最普遍的教育技術手段。課件在激發(fā)學生興趣，引起學生注意，提高教學效果等方面的確有很大優(yōu)勢，其功不可沒。但隨著課件的不斷普及和運用，它的作用也逐漸被盲目夸大，某些教師、專家甚至將課件作為評價一節(jié)好課的重要標準。但筆者認為，課件只是輔助教學的一種手段，并不是所有課程、課程中的所有內容均必須使用課件才能取得更好的教學效果。換句話說，課件并不是萬能的，它的使用是有針對性的，只有合理恰當運用，才能產生良好的教學效益。

關于制作、使用課件問題，我認為尤其要注意五個方面：一是要充分考慮學生的特點（包括年齡特點和個性心理特征），換位思考，從學生出發(fā)，制作出符合學生認知規(guī)律、能夠吸引學生、便于學生接受新知的課件。二是要充分體現(xiàn)出課件的“交互”特性。要根據(jù)教學內容合理設計交互，靈活組織教學內容，避免將學生的思維限定在課件的預先設計之中，讓課件牽著學生鼻子走，禁錮學生思維，抹殺學生的探索和創(chuàng)新精神。課件制作再精美、再逼真，但終究只是一種演示、仿真，一種呈現(xiàn)現(xiàn)象或規(guī)律的手段，是一種虛擬行為，不同于真實場景，用虛擬代替真實，用現(xiàn)象代替行為是不可取的。

對教師而言，要充分認識課件的工具特性，它既不能代替教師教，也不能代替學生學。教師要重視專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)素質和業(yè)務能力，將課件與傳統(tǒng)教學手段、技術有機結合，充分發(fā)揮課件集視、聽、感知、想象等于一體的優(yōu)勢，合理組織教學。同時，教師還要區(qū)分教案和課件的區(qū)別，不能用課件替代教案，培養(yǎng)惰性。

二、關于教學視頻

教學視頻是信息化教學的一個方面，包括教學錄像、工藝流程、教學內容相關影像資料等。如何在教學過程中恰當運用視頻這一教學媒體，實在需要深入研討。在現(xiàn)實教學中，存在這樣一種現(xiàn)象——教師為提高學生興趣，活躍課堂氣氛，挖空心思，通過各種渠道搜集視頻資料，凡是與教學內容沾邊的都拿到課堂上播放。例如，《普通話》課上播放《新聞聯(lián)播》視頻，教學重點內容播放優(yōu)質課視頻或網(wǎng)絡教學視頻。這樣做的效果確實比較明顯——學生活躍了，思想不開小差了，注意力集中了，但對學生學習知識究竟有多大幫助呢？我們深入思考了嗎？

總之，個人認為，視頻資料僅是教學過程中的一種調味品，對于提高教學效率、產生效益的作用并沒有我們想象的那樣大。如果課堂實錄、課件等能代替教師教學，我們還有必要讓學生到校學習嗎？——大力建設網(wǎng)絡課堂，讓學生在家學習即可。

三、關于微課

微課是近年來比較流行的信息化教學“產品”，各類培訓、講座和比賽對它的傳播和流行起著推波助瀾、煽風點火的作用，目前已走在信息化教學的前沿，可能還會成為今后一段時間內的潮流。微課對輔助教學，提高教學效果的作用是顯而易見的，這一點我比較贊賞。但它存在有致命缺陷：制作成本大，技術含量高，人員投入多，制作周期長。需要教師和專業(yè)人士前期精心設計，中期現(xiàn)場錄像，后勤剪輯處理。投入大量的人力、物力、財務，制作出攻克教學中一個小小難點的產品，其性價比不言而喻。

微課要發(fā)展，必須改變目前大家都在做的局面，教育主管部門要合理規(guī)劃，建立專業(yè)的研發(fā)、制作、推廣團隊，形成產業(yè)鏈。否則，對一般教師而言，心有余而力不足，其后果可想而知。

四、關于板書

在教學信息化的今天，隨著課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段的應用與普及，板書設計一般不再被我們所重視。但當你聽一節(jié)優(yōu)質課，注意到授課教師沒有板書、板書太少或板書設計不盡合理時，可能就會去思考一個問題：究竟還要不要板書？

我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：某某老師課件制作多么精美呀，知識點都在課件上展示了，還要板書干什么？那么，究竟要不要板書呢？我認為，板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是課件所不能替代的。具體來說，一是板書能引導和控制學生的思路，幫助學生樹立知識結構，提高教師的課堂駕馭能力，體現(xiàn)教師在課堂上的主導地位。二是通過板書能提高學生的注意力，引導學生由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。六是精美的板書設計能創(chuàng)造良好課堂藝術氛圍，形成師生心理相容的良好局面，充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化控制。

在教學中，我們既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，又要積極探索現(xiàn)代教學手段的應用，使二者有機結合，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，向課堂45分鐘求質量，要效益。

參考文獻：

[1]王宏偉 全吉成 劉宇 趙秀穎.關于信息化教學手段的幾點思考[J].教育教學論壇，2012，（32）.

[2]沈荃 鄭輝昌.課堂教學手段信息化改革的探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009，（11）.

[3]劉飛.淺談課堂教學中多媒體課件的有效運用 [J].佳木斯教育學院學報，2012，（10）.