胡月珍

摘要：近年來各地中職學(xué)校都非常積極地參加各層次的會計(jì)技能大賽，特別是國賽已連續(xù)舉辦了多年，各省份、地市都會組織相關(guān)院校進(jìn)行參賽，競賽除了展現(xiàn)各中職學(xué)校的教學(xué)水平、學(xué)子風(fēng)采同時也是提升學(xué)校品牌形象的一個展示平臺，體現(xiàn)了教育部門和行業(yè)系統(tǒng)對會計(jì)技能的重視。技能大賽最重要的作用是提升了中職學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)方面理實(shí)一體化的教學(xué)理念，特別是在教學(xué)內(nèi)容崗位化、業(yè)務(wù)工作規(guī)范化方面具有良好的引領(lǐng)、示范和促進(jìn)作用。同時競賽也促進(jìn)了中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育的教學(xué)改革，提升了教師和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；大賽；中職；會計(jì)教學(xué)；思考

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）05017301

1中職會計(jì)技能大賽的特點(diǎn)和要求是技能的崗位化、規(guī)范化、實(shí)用化

筆者作為一名多年的中職會計(jì)技能競賽的輔導(dǎo)教師，通過仔細(xì)研究競賽規(guī)則、要求及樣題分析，深感會計(jì)技能大賽的要求就是對會計(jì)技能的崗位化和規(guī)范化，例如，在會計(jì)電算化和手工會計(jì)中的會計(jì)實(shí)務(wù)題目要求非常嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和靈活，而且切合會計(jì)工作的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)了競賽就是模擬一家企業(yè)的一整套的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，依據(jù)最新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及稅收法律的最新規(guī)定，采用仿真的會計(jì)資料，完全按照實(shí)際工作中的真實(shí)票據(jù)，單證樣式，來要求選手完成工作，工作仿真性很強(qiáng)，完全有別于其他理論學(xué)科知識競賽的難題、怪題，而是真實(shí)體現(xiàn)了職業(yè)崗位所要求的工作規(guī)范、工作流程，具有崗位普遍意義。

另外，按照2013年的會計(jì)電算化和手工會計(jì)的國賽要求，學(xué)生除了完成會計(jì)實(shí)務(wù)技能外，還需完成傳統(tǒng)實(shí)用的點(diǎn)鈔和翻打傳票的技能競賽，筆者認(rèn)為這樣可以更全面綜合的反映出學(xué)生的傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)技能的動手能力，也符合目前中職會計(jì)層次的崗位工作需要，這充分說明了會計(jì)技能大賽的特點(diǎn)和要求是技能的崗位化、規(guī)范化、實(shí)用化。

2技能大賽的要求和規(guī)范與當(dāng)前的中職會計(jì)教學(xué)改革尚存差距

2.1中職會計(jì)的教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐，理實(shí)一體化教學(xué)理念相對落后

中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，大都輕理論但具有較強(qiáng)的動手操作能力的年齡特點(diǎn)，存在比較強(qiáng)的動手實(shí)踐操作能力的可塑性，這決定了我們的教學(xué)應(yīng)該更加注重理實(shí)一體化的教學(xué)理念，教學(xué)要符合中職生的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的一體化教學(xué)是比較理想的教學(xué)形式，但當(dāng)前不少學(xué)校在這方面還相對薄弱，存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象。在競賽中我們也可以發(fā)現(xiàn)來自財(cái)經(jīng)中職學(xué)校的學(xué)生在大賽中取得了很好的成績，非財(cái)經(jīng)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)在這方面就明顯弱很多，說明了這些學(xué)校的會計(jì)教學(xué)還是相對傳統(tǒng)的理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果沒有設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，或者是對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的不完全理解，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)就達(dá)不到應(yīng)用的效果。由于理實(shí)一體化教學(xué)理念相對滯后致使目前的中職會計(jì)教學(xué)改革與技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求存在不少差距。

2.2課程安排不科學(xué)及教材內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)會計(jì)技能應(yīng)具備的崗位性和實(shí)用性

在中職會計(jì)技能大賽中，競賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了職業(yè)的崗位性和規(guī)范性、實(shí)用性。當(dāng)前不少中職學(xué)校特別是非財(cái)經(jīng)中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)，較多的強(qiáng)調(diào)了會計(jì)知識的系統(tǒng)性，理論教學(xué)比重大，對學(xué)生需掌握的知識與工作崗位相聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏，致使課堂枯燥，含金量低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差，對會計(jì)基本技能如：翻打傳票、點(diǎn)鈔等技能操作也比較不重視甚至不安排，學(xué)習(xí)氣氛較差，很難達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。另外，教材內(nèi)容方面，還是傳統(tǒng)的重理論教材，理論性較濃，如果會計(jì)教師沒有進(jìn)行更多的實(shí)踐教學(xué)探討和設(shè)計(jì)，則此類課程教學(xué)只重視了原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和可操作性。從中職會計(jì)技能競賽中就可發(fā)現(xiàn)課程安排不科學(xué)及教材內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)會計(jì)技能應(yīng)具備的崗位性和實(shí)用性。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會計(jì)職業(yè)崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的不到位

會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)除了要完成單項(xiàng)的會計(jì)課程技能實(shí)訓(xùn)，更重要的是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的綜合性和仿真性，目前不少中職學(xué)校主要采用通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程來解決學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)，對如何設(shè)計(jì)安排與實(shí)際崗位相符的仿真實(shí)訓(xùn)或者是角色實(shí)訓(xùn)沒有真正落實(shí)，僅僅是為了完成課程實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，因?yàn)闆]有會計(jì)角色的引導(dǎo)，沒有對會計(jì)崗位和具體會計(jì)工作過程進(jìn)行分析，沒有形成會計(jì)崗位工作過程所需要的職業(yè)技能的仿真體驗(yàn)，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會計(jì)職業(yè)崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合不到位的情況。

3中職會計(jì)技能大賽對教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

3.1以競賽內(nèi)容為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容的改革，強(qiáng)化以賽促教理念

上面我們談到的中職會計(jì)技能大賽的崗位性、實(shí)用性，應(yīng)該是會計(jì)學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向，日常的教學(xué)中特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從中得到啟發(fā)，例如，教師在日常課堂教學(xué)中，可以參照會計(jì)技能大賽的部分業(yè)務(wù)內(nèi)容分解成項(xiàng)目或任務(wù)的形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將企業(yè)崗位最仿真的、最實(shí)用的技能與知識點(diǎn)有機(jī)地融合到課程教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能與會計(jì)的日常崗位規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和要求相對應(yīng)。根據(jù)會計(jì)崗位工作要求選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把會計(jì)理論知識向會計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課題教學(xué)含金量。以競賽內(nèi)容為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容的改革，強(qiáng)化以賽促教的理念是中職學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3.2在學(xué)校經(jīng)常舉辦形式多樣的技能競賽，形成良好的技能學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)科組可以參照國賽的形式，組織專業(yè)老師設(shè)計(jì)出多種多樣的技能競賽項(xiàng)目，首先在校內(nèi)形成良好的技能氛圍，讓學(xué)生感受技能競賽的緊張、快樂和技能學(xué)習(xí)的成就感，同時也更真實(shí)體驗(yàn)崗位工作的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。競賽組織方式內(nèi)容可以多種多樣，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)校也可經(jīng)常與兄弟學(xué)?；蛘呤菂⒓痈骷壗M織舉辦的技能大賽，通過多種競賽不但使職業(yè)學(xué)?？梢粤私猬F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才，使專業(yè)任課老師更進(jìn)一步了解行業(yè)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及中職會計(jì)人才的崗位要求，使中職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加清晰，培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求合格的中職會計(jì)人才。

3.3以競賽為契機(jī)，提升教師的教科研能力

在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校技能大賽越來越受到社會各方面的關(guān)注，以賽促教、以賽促學(xué)的理念也是得到了廣大職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可，特別是得到了企業(yè)單位、用人單位更加高度關(guān)注，顯示了企業(yè)對中職技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的期待。技能大賽作為一個很好的展示平臺和信息平臺，作為從事中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注會計(jì)行業(yè)對崗位的要求和行業(yè)發(fā)展信息，以競賽為契機(jī)，例如，根據(jù)競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合中職會計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有條件的組織開發(fā)符合本校實(shí)際和會計(jì)崗位規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用型校本教材。教師只有通過加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教科研能力，不斷地接收和改善知識結(jié)構(gòu)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)或到企業(yè)參與具體財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐，才能不斷提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教科研能力。

4結(jié)語

中職會計(jì)技能大賽對于改變中職會計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容以及加強(qiáng)教學(xué)與崗位需要貼近等方面的作用是巨大的，對于教師的教科研能力水平的提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大的促進(jìn)作用的，以賽促教、以賽促學(xué)正成為推動中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革的強(qiáng)大動力，但我們也不能使技能競賽僅僅成為某些尖子生的展現(xiàn)平臺，不能忽視的個別中職學(xué)校只強(qiáng)調(diào)了出成績，而忽略了技能大賽的本來意義，中職學(xué)校一定要將技能大賽對教學(xué)促進(jìn)的意義融合到學(xué)校日常教學(xué)中，只有這樣才能推動學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革朝著教學(xué)內(nèi)容崗位化、規(guī)范化、職業(yè)化的方面發(fā)展，真正體現(xiàn)了職業(yè)技能大賽的舉辦意義。

參考文獻(xiàn)

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