王旭

【內(nèi)容摘要】教學(xué)生成是體現(xiàn)師生之間和諧平等的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中起著重大的作用。本文從認(rèn)識(shí)教學(xué)的生成的意義和策略來(lái)研究教學(xué)生成對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生成 ?高中英語(yǔ) ?教學(xué)目標(biāo) ?英語(yǔ)教學(xué) ?策略

一、教學(xué)生成的條件

國(guó)內(nèi)的外學(xué)者研究表明，從不同的角度對(duì)生成有不同的看法，主要有兩種：一種是從教學(xué)成果和效率來(lái)看，一種則從師生發(fā)展角度。宋秋前教授則認(rèn)為有效的教學(xué)是指學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在老師傳授知識(shí)和技能等全面過(guò)程中達(dá)到可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的有效生成是“看得見(jiàn)”的，是學(xué)生發(fā)展時(shí)的一種外部展現(xiàn)，也體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的成長(zhǎng)績(jī)效，在尊重學(xué)生的自由權(quán)利、平等對(duì)話、寬容激勵(lì)的同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言應(yīng)用的效果。

高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該要促進(jìn)教學(xué)生成的學(xué)科，極大促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新課程林的應(yīng)用課程。那么教學(xué)生成的條件是什么呢？

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和探究情境：是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行探討和組織問(wèn)題，也是教學(xué)生成的主要因素。教師提出相關(guān)的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行同步思考，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的探究欲望，也讓學(xué)生有空間去探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言能力。

2.互動(dòng)合作：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作和協(xié)同合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且互動(dòng)和合作密不可分，讓學(xué)生自由交流為主。

高中英語(yǔ)課堂在教學(xué)上受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些低效的課堂教學(xué)普遍存在著，極度制約了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一些教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)極為不明確，而且目標(biāo)理解也不準(zhǔn)確?！敖虒W(xué)目標(biāo)”是對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)型和規(guī)定性，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，也必須以教學(xué)活動(dòng)為落腳點(diǎn)，使學(xué)生真正生成知識(shí)內(nèi)容。所以需要重新倡導(dǎo)新型的教學(xué)生成視角，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)水平，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)思維的發(fā)展。下面我們從教學(xué)生成視角出發(fā)，研究和分析高中英語(yǔ)課堂中教學(xué)策略。

二、教學(xué)生成的策略

1.生成目標(biāo)策略

有效的教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)生成提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如：Learn the new words and expressions in this unit.這句可以修改為：Understand the new words and expressions in listening and reading.這就是教學(xué)目標(biāo)的指向不明確、行為動(dòng)詞的描述過(guò)于模糊和籠統(tǒng)。生成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教師在教學(xué)過(guò)程中不能注重傳統(tǒng)，能主動(dòng)跟學(xué)生溝通和交流。而教學(xué)策略要求教師以學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)課程的意識(shí)，明確課程的目標(biāo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

2.教學(xué)活動(dòng)支架策略

在以人為中心的教育理念指導(dǎo)下，活動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上基本體現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在某些方面卻有很多的不足，如缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏活動(dòng)間的層次性，有的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)于頻繁，學(xué)生的積極性不高，課堂上發(fā)言也不活躍，師生和學(xué)生之間的交流較少，缺乏更深層次的討論和研究，在某些方面活動(dòng)只是形式而已，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差?；顒?dòng)的形式化開(kāi)展，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能自我建構(gòu)活動(dòng)的主題，教師則為學(xué)生生成合理的支架，可支架不能太密或太疏，不能失去了支架的作用?？梢詣?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生多使用語(yǔ)言，培養(yǎng)自主能力。

3.互動(dòng)為中心的策略

教學(xué)課堂上，不僅要老師支架的好，更要學(xué)生配合的好，教師起傳授作用，但是又必須以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)為核心。如：提問(wèn)、練習(xí)口語(yǔ)、設(shè)計(jì)劇場(chǎng)環(huán)境等。分享彼此的思維和情感交流等，從而獲得新的發(fā)展?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)多媒體，作為一種輔助教學(xué)的行為，也只是教學(xué)上作為展示的作用，不必過(guò)多的使用，否則忽略了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是要在語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，如：分組進(jìn)行口語(yǔ)辯論、場(chǎng)景對(duì)話等。

4.互補(bǔ)的策略

新課程教學(xué)上既有預(yù)設(shè)也有生成，兩者缺一不可，預(yù)設(shè)是還原書(shū)本的知識(shí)學(xué)習(xí)，而生成體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，兩者具有一定的互補(bǔ)性。生成教學(xué)是新課程的重要價(jià)值取向，也體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。學(xué)生的思維是極其活躍，教師一成不變的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓抑，不參與討論等，阻礙了思維的發(fā)散，要讓他們的思想自由，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，教學(xué)中教師既要注重教學(xué)質(zhì)量也要掌握學(xué)生思維，兩者統(tǒng)一和諧，這樣才能促進(jìn)師生的相互發(fā)展，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

在新課程的發(fā)展下，英語(yǔ)教師要從自身出發(fā)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，也要注重語(yǔ)言水平和教學(xué)技能的審視，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要以學(xué)生為主，做到多積累和多應(yīng)變，積極適應(yīng)日常教學(xué)中遇到的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行反思和審視，合理設(shè)計(jì)好教學(xué)的目標(biāo)，改進(jìn)和完善教學(xué)方案，增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)言和實(shí)踐能力，大力提升課堂的積極性，從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性和發(fā)展性。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）