賈海霞

【摘 要】本文探討了小學(xué)英語課堂活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中的處境，雖然采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式實(shí)施大量課堂交際活動(dòng)，但是學(xué)生并不能積極參與。作者提出了激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，有效活躍課堂交際活動(dòng)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 參與意識(shí) 以學(xué)生為中心 課堂活動(dòng)

語言是文化的載體，不同的語言承載著不同的文化，也帶給人們不同的文化感受。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師做課堂上的導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，成為課堂的主角。這樣，才能更好地突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，要求教師采用交際教學(xué)法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。它所設(shè)置的課堂交際活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，如小組活動(dòng)（group work）、結(jié)對(duì)活動(dòng)（pair work）、角色扮演（role play）等。一方面，要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，為教師提供信息反饋，以利于有的放矢地組織教學(xué)；另一方面，通過讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)積極思維的習(xí)慣，提高英語交際能力。但在教學(xué)過程中往往遇到一些實(shí)際問題，如學(xué)生在課堂上不活躍，“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式難以有效實(shí)施。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生一直處于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語課堂中，習(xí)慣于在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色。對(duì)于交際教學(xué)法他們一時(shí)難以適應(yīng)，另一個(gè)因素是由于以前從來沒有真正用英語口頭交流觀點(diǎn)，一些學(xué)生缺乏信心，或者覺得很難表達(dá)自己的思想，特別是在課堂上，面對(duì)那么多同學(xué)，心理特別緊張，所以為避免處于尷尬的環(huán)境中，這些同學(xué)只能是保持沉默。因此，改變傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)換為“學(xué)生為中心”仍需要一個(gè)較長的磨合期。

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語課的目的，樹立自信心和自尊心

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生比較頭疼的是讀和寫的不統(tǒng)一，單詞，短語，會(huì)讀的不一定會(huì)寫，會(huì)寫的不一定讀得準(zhǔn)確、流利，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，教師可通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心和自尊心，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語保持濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如：在教學(xué)banana 一詞的時(shí)候，教師可一邊向?qū)W生出示實(shí)物“香蕉”，并向?qū)W生說：“This is a banana.”如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生邊讀邊記，單詞記住了，這個(gè)單詞怎么使用也就有了目標(biāo)。課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果自然就會(huì)好一些。

二、巧妙搭建平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⑵降?、民主的課堂，摒棄教師唱主角，學(xué)生跟著教師的指揮棒走的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有意搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與率高，課堂氣氛就會(huì)活躍，課堂就會(huì)變成一個(gè)研討的大舞臺(tái)。

比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了red（紅色），white（白色），green（綠色），black（黑色），brown（棕色）等單詞之后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生說出紅茶（red tea），黑頭發(fā)（black hair）等單詞，讓學(xué)生明白，英語中表示顏色的單詞，在不同語境下，他們的意思會(huì)發(fā)生一些變化。比如：green hand 指的是“新手”，而不是“綠手”。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，開展會(huì)話比賽，克服學(xué)生 怕“說”的心理

凡是認(rèn)真鉆研過教材的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，人教版小學(xué)英語教材的編排中，Let`s talk 部分主要是訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，是把“說”英語作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。正因?yàn)檫@樣，教者在課堂教學(xué)中，就要適時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情景，多和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生由“怕說”到“愛說”，由說得生硬結(jié)巴到流利準(zhǔn)確，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如：在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教者可以有意無意地問：

——how old are you ？

——Do you have lunch？

——Where are you going？

——How much is your coat？

面對(duì)老師的提問，學(xué)生必定要做出回答，這個(gè)時(shí)候，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生先用漢語回答，再用英語回答。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會(huì)有長進(jìn)。

同時(shí)，教師也可借英語晨讀、英語角、英語沙龍舉辦英語會(huì)話、情景劇表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的成績。

四、增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)有效課堂

克魯姆說：“成功的外語課堂應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的語言材料。”在課堂中，教師要充分利用教室現(xiàn)有的資源和學(xué)生身邊的資源創(chuàng)設(shè)情境，有利于營造良好的課堂氛圍，增添課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而使每個(gè)學(xué)生精神飽滿，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

例如，教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生說一說自己的文具用品：pen ，pencil ， pencil-case， backpack， watch等等，學(xué)生在認(rèn)讀了解之后，教師還可以設(shè)計(jì)這樣的句型訓(xùn)練，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加深鞏固。

——Where is the pencil ？

——It is in the pencil-case.

——Where are the footballs ？

——They are under the table.

——Where is the book ？

——It is on the desk.

英語課堂教法靈活多樣，這就要求教師在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，積極參與教學(xué)全程，大膽地去展示、表現(xiàn)自己，使課堂氣氛活躍了，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

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