徐猛

【摘 要】 傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到掌握課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。本文從中等職業(yè)教育教學(xué)改革的角度出發(fā)，論述情境教學(xué)法在電子電工學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性，探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，如何提高學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效能等問(wèn)題。系統(tǒng)闡述情境教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐原則，為以后的教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);電工電子;中職校

一、情境教學(xué)法的含義及作用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材和教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的，是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

二、中職校電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前很多中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)較差的學(xué)生，文化素質(zhì)相對(duì)較低，到職校后對(duì)學(xué)習(xí)普遍失去自信心。而學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生以往缺乏努力的行為習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)中職校的學(xué)習(xí)生活，這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。學(xué)生越學(xué)越差則勢(shì)必造成厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。中職校電子電工理論課授課現(xiàn)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不很理想，尤其基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更是十分被動(dòng)，其中因素有多方面，但主要有學(xué)生本身的主觀(guān)因素因基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生上課學(xué)不懂，對(duì)課程本身失去興趣，如果教師教法陳舊，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，由此發(fā)生情感遷移，寄希望于以后認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，放棄專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，殊不知專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間是相輔相成的，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是支撐，而操作課是行動(dòng)。

三、中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出疑問(wèn)，促進(jìn)思考

好奇是中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要心理特征。在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一特征。提出富有思考性的問(wèn)題，有效地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)電子電工的情境之中。學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。例如在電動(dòng)機(jī)教學(xué)的章節(jié)中，我首先提出現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方會(huì)需要電動(dòng)機(jī)？電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？我們?nèi)绾稳タ刂齐妱?dòng)機(jī)呢？根據(jù)教學(xué)目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的這些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些問(wèn)題使學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.創(chuàng)造質(zhì)疑情境，讓“主動(dòng)探索”代替“機(jī)械接受”

學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生多被動(dòng)接受。中職生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體，他們的創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑。因此在教學(xué)中我提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)中有的同學(xué)就提出來(lái)了，為什么有線(xiàn)圈有磁場(chǎng)，就能產(chǎn)生電呢？現(xiàn)實(shí)生活中不就是有磁場(chǎng)嗎？怎么沒(méi)有被電到呢？有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題后，許多同學(xué)都能參與去討論，課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的自信心得到了充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，創(chuàng)造質(zhì)疑情景，讓學(xué)生從機(jī)械接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，這樣有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造形象情境

在電子電工課程教學(xué)中往往有許多情景學(xué)生是無(wú)法想象的，此時(shí)借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，比如利用多媒體電腦等電教手段，創(chuàng)設(shè)電教情境，可以其生動(dòng)、形象、鮮明視聽(tīng)效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化靜為動(dòng)，使抽象難懂、難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面展示出來(lái)。比如講解電流的章節(jié)，我們可以采用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)講解電流是如何產(chǎn)生和流動(dòng)的。這樣不僅容易理解，還能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力。

4. 小組合作形式的情境教學(xué)可以提高學(xué)生的集體解決問(wèn)題的意識(shí)

在電子電工課程教學(xué)中，尤其在一些重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作解決問(wèn)題，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。電子電工的課程內(nèi)容比較散亂，只有一個(gè)人解決問(wèn)題比較困難，在合作中，學(xué)生之間思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，而人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，便于問(wèn)題順利的解決。

總而言之，情景教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性和實(shí)踐性是相互交融，相互滲透的。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到情境教學(xué)對(duì)電子電工教學(xué)具有十分重要的作用。經(jīng)常注意情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體，客觀(guān)熱情的評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體，樹(shù)立學(xué)生觀(guān)意識(shí)，中職生的個(gè)性才會(huì)得以張揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]粟亞?wèn)|.電子電工技術(shù).北京.中國(guó)勞動(dòng)保障出版社，2008.P125-135

（作者單位：江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）