杜穎燕

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以將探究實(shí)驗(yàn)引入物理教學(xué)中，并作為一項(xiàng)重要內(nèi)容出現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的探索意識(shí)，同時(shí)這也是新時(shí)期對(duì)初中物理教師的一項(xiàng)新要求。在新課改背景下初中物理教師一定要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行重新定位，充分理解新課標(biāo)的相關(guān)要求，使探究性實(shí)驗(yàn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。由此可見(jiàn)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)具有十分關(guān)鍵的作用，因此通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為目前初中物理教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文主要對(duì)初中物理教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法展開(kāi)了一系列的分析，以期為相關(guān)人士的研究提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)日新月異，目前很多初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)、時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，很多物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中并不實(shí)用，因?yàn)榻滩膬?nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系較少，很容易會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生深入理解與掌握物理知識(shí)存在十分關(guān)鍵的作用，但是在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多教師注重物理知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是非常不利的。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的引入目的就是改變以上現(xiàn)狀，充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大量教學(xué)實(shí)踐證明，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，值得大力推廣。下面就針對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法策略進(jìn)行分析。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合

初中物理教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要充當(dāng)引導(dǎo)的角色，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)，同時(shí)探究性實(shí)驗(yàn)方案的制定也要與初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行印發(fā)。由此來(lái)看，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際情況對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

物理學(xué)科的知識(shí)是比較抽象的，因?yàn)槌踔猩旧淼乃季S能力是有限的，不能很好的對(duì)有些物理知識(shí)進(jìn)行理解是非常正常的，在這種情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的引入無(wú)疑為教學(xué)課堂增添了很多趣味性，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是非常有利的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)一些新概念的理解，教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行聲音探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中前排學(xué)生不可以回頭，教師在從后排學(xué)生匯總隨機(jī)抽取兩位，各說(shuō)一句話，再讓前排學(xué)生猜說(shuō)話的是誰(shuí)，這樣一來(lái)課堂氛圍馬上變得活躍起來(lái)，學(xué)生如果猜對(duì)了，再問(wèn)學(xué)生是如何才出來(lái)的，這樣就可以很自然的將“音色”的概念引入到教學(xué)課堂中，然后再讓其中一個(gè)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩邊的學(xué)生在說(shuō)什么，右邊學(xué)生說(shuō)話的聲音稍大一些，左邊學(xué)生把說(shuō)話的聲音放小，這樣學(xué)生便只可以聽(tīng)到右邊學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，而聽(tīng)不到左邊學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，這時(shí)教師可以為學(xué)生解釋這時(shí)因?yàn)轫懚炔煌茏匀坏膶⒁繇懙母拍钜胝n堂中。課堂氣氛得到了有效的活躍，同時(shí)教學(xué)效果也得到了大大的提高。

三、有效提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)揮，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)“電流與電壓”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生怎樣改變電壓，選擇合適的器材等，一些學(xué)生通過(guò)探索會(huì)想到利用改變?cè)黾痈呻姵氐臄?shù)量對(duì)電源電壓的變化進(jìn)行觀察，一些學(xué)生還會(huì)想到加入滑動(dòng)變阻器對(duì)電阻兩端電壓進(jìn)行改變，觀察電流會(huì)發(fā)生怎樣的變化。不管使用怎樣的方案都可以得出電壓與電流之間的關(guān)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)研究方向和具體的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自行選擇，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行充分的交流，同時(shí)提出有效的意見(jiàn)，從一定程度上來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放程度得到了大大增加，對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)是非常有利的。

四、有效延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍

雖然與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大的開(kāi)放性，但是還是會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容、考試成績(jī)、課堂時(shí)間等因素的限制，這樣一來(lái)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行就會(huì)存在很大的局限性，在這種情況下，物理教師可以巧妙化解這些問(wèn)題，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些課外的小科學(xué)制作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的激發(fā)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的才華，這不僅可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高，同時(shí)還可以有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)不僅與素質(zhì)教育要求相符合，更是有效提升學(xué)生綜合能力的一種有效途徑。初中物理教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀念，并對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及物理探究水平得到全面提高。本文圍繞以上內(nèi)容，從幾個(gè)不同的方面對(duì)初中物理研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略展開(kāi)了分析，以供相關(guān)人士的研究做參考。

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（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）