丁玉珍

【摘 要】班級是由學生與班主任老師共同組成的，是學校教育學生的基本環(huán)境和載體。班級氛圍是由師生的態(tài)度、情緒、價值觀及其相關(guān)因素交織而成的。每個班級都存在著某種氣氛，如團結(jié)互助、積極明朗、生氣勃勃，或散漫自由、沉悶壓抑等。良好的氣氛在班上形成團結(jié)互助、生氣勃勃的氣氛，這是我們創(chuàng)設(shè)班集體心理氣氛的目標。增強班級的凝聚力和向心力，促進學生健全人格的形成，嘗試著創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，規(guī)范學生行為，促進學生的成長。

【關(guān)鍵詞】班級活動 良好班級氛圍 學生 健康成長

一、良好班級氛圍的重要性

班級是由學生與班主任共同組成的，是學校教育學生的基本環(huán)境和載體。每個班級都存在著某種氣氛，如團結(jié)互助、朝氣蓬勃、積極向上，或者散漫自由、死氣沉沉等。良好的氣氛就是在班上形成團結(jié)互助、朝氣蓬勃、積極向上的氛圍，這是我們創(chuàng)設(shè)班級氣氛的目標。蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！币虼?，良好的班集體氛圍有助于學生的健康成長。在這種環(huán)境下對學生個人發(fā)展也有很重要的作用。我在班主任工作實踐中發(fā)現(xiàn)，針對中職生的特點，在班級多種形式的文娛、文化活動中創(chuàng)造好的教育情境，對創(chuàng)建良好的班級氛圍有顯著的作用。

二、中職學生呈現(xiàn)的特點

目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點。中職學生中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，又由于社會不正確的輿論，認為上職業(yè)中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

中職學生，剛從初中畢業(yè)，心理不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強。有的同學由于基礎(chǔ)不扎實，成績進步不明顯，學習勁頭不足，為了獲得關(guān)注，他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，有的學生甚至專門趁教師在的時候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補自己其他方面的不足。

但是中職生在中學時期獲得的肯定性評價和贊揚較少，因此他們對肯定性的評價的敏感度要高，這也是中職教育易于突破的地方，多表揚，少批評，就會收到很大的成效。

三、以班級活動為載體構(gòu)建健康班級氛圍

班級氛圍對學生成長有很重要的作用，結(jié)合中職生的特點，班主任要找出適合中職生個性發(fā)展的方式進行班級氛圍的構(gòu)建。在工作實踐中采用豐富多彩的班級活動，能取得很好的成效。

（一）文娛活動構(gòu)建融洽的人際關(guān)系

新生入校之初，對環(huán)境的不熟悉、對同學的陌生感，以及自身缺乏自信，在課堂教學活動中缺乏積極性、主動性，課堂氣氛不活躍，教育活動不好開展。班主任要悉心創(chuàng)設(shè)交往情境，創(chuàng)建良好的溝通環(huán)境。每月定期開展不同主題的活動。開學之初，舉行“有緣相聚”主題活動。班長為策劃人，學生分組討論寫活動計劃，各個組之間互相取長補短，班主任提出建議，確定最終方案。這樣讓學生成為班級的主人，每個學生自覺地把自己融入集體之中。學生根據(jù)不同才藝自由組合表演節(jié)目，有繪畫特長的負責布置教室環(huán)境，有文藝特長的負責節(jié)目的征集，語言表達較好的擔任主持人。在這過程中學生就有了交往情景，在活動中互助合作，在活動中逐漸消除了陌生感，逐漸建立起友誼。在活動中也獲得了組織活動、展示才藝的機會，獲得了認可和贊揚，體驗到快樂。這樣的活動逐漸讓學生臉上的笑容多了起來，重獲了自信。在班主任管理工作中，發(fā)現(xiàn)將這樣的文娛活動列為班級的常規(guī)活動，有利于形成良好的師生、生生溝通氛圍，逐漸形成和諧的人際關(guān)系，課堂教育活動的開展也變得生動活潑起來。在組織活動的過程中培養(yǎng)了學生的團隊精神，在相處中獲得了友誼。同時他們在活動中的表現(xiàn)也獲得了認可和贊揚，提高了他們的自信心。

（二）文化活動構(gòu)建良好的心理健康狀態(tài)

中職學生自我意識較差，自我意識不夠健全，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。因此他們在成長中需要正確地認知自我，尋找自我，定位自我。班主任可以引導學生通過閱讀，找到一條通向自我的路徑。組織開展“讀書活動”，號召全班同學捐書，用班費購買書籍，建立班級圖書角。每周利用自習課開展讀書交流，分享心得，養(yǎng)成良好的讀書習慣。后期的“我是誰”討論主題中，明顯發(fā)現(xiàn)學生對自己有了較全面的評價，有了明辨是非的能力。對事情的理解力也有了提高，對他人的包容力也有所增強。對于班級爭議較大的事件開展“班級辯論會”，在辯論中學生充分表達自己的想法，通過活動，學生的表達和認知都有了一定程度的提高，班級氛圍逐漸積極向上起來，同學之間的溝通也變得友好融洽，比起單純的班會課說教要有效果。

綜上所述，以班級活動的方式構(gòu)建良好的班級氛圍有明顯的作用。在班級活動的組織過程中，以學生為主體，班主任指導的過程中，這樣的教育情境中學生樂于接受指導和建議，能獲得明顯的進步。進而整個班級會形成一種朝氣蓬勃、健康向上的和諧氛圍。班主任在班級管理中應該多思考，針對班集體的普遍問題，開展不同類型的活動，讓學生在活動過程中受教育，學會交流，學會合作，學會學習，學會做人，逐漸創(chuàng)造團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的班級心理氛圍。