孔小娟

[摘要]在新課改的背景下，初中思品教學(xué)一方面呈現(xiàn)出許多可喜的變化，另一方面也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，談一些嘗試和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]新課程 思品教學(xué) 問(wèn)題 思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070072

乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，初中思品教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力，發(fā)生了許多可喜的變化。但是，在目前的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題讓筆者感到茫然與困惑。筆者常常在思考：如何很好地運(yùn)用新課改中的先進(jìn)理念來(lái)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試和體會(huì)。

一、“滿(mǎn)堂灌”走向“滿(mǎn)堂問(wèn)”

隨著思品教學(xué)改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，那種以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象幾乎不存在了，取而代之的卻是另外一種極端——“滿(mǎn)堂問(wèn)”。一些教師為了活躍課堂氣氛，為了體現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，從上課一直問(wèn)到下課?？墒且豁?xiàng)調(diào)查研究表明：中小學(xué)課堂的有效提問(wèn)僅占56%，也就是說(shuō)在教學(xué)中有將近一半的提問(wèn)是無(wú)效的。在許多思品課堂上，“滿(mǎn)堂問(wèn)”看起來(lái)熱鬧非凡，但卻收效甚微。

教師在課堂中的提問(wèn)一定要講究藝術(shù)。首先，提問(wèn)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)要能激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)啟他們的心智，這樣才能引發(fā)學(xué)生深層次的思考。其次，提問(wèn)要具有多向性，也就是說(shuō)要使學(xué)生的思維具有發(fā)散性，從而幫助學(xué)生越過(guò)線性思維的軌道，向立體思維拓展。再次，課堂提問(wèn)切忌過(guò)多過(guò)濫，尤其是減少類(lèi)似于“是不是”“對(duì)不對(duì)”的表面性提問(wèn)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中而借機(jī)整治的懲罰性提問(wèn)。

二、小組合作安排不合理

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，于是，部分教師無(wú)論上什么課，不管有沒(méi)有分組討論的必要性，都要求學(xué)生進(jìn)行小組合作。經(jīng)常在觀摩公開(kāi)課時(shí)看到這種情況，教師一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，滿(mǎn)教室就發(fā)出學(xué)生討論的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也聽(tīng)不清說(shuō)的是什么；有的小組就看到一名學(xué)生眉飛色舞地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生儼然是觀眾，一言不發(fā)；有的小組還沒(méi)討論出什么，教師就喊停，然后請(qǐng)小組代表闡述自己的觀點(diǎn)。

要想讓小組合作達(dá)到真正的效果，必須要做好以下幾點(diǎn)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)需要討論的話題，最好是具有開(kāi)放性、有爭(zhēng)議、有價(jià)值的話題。其次，小組成員的搭配要合理。一是要縮小各組間的差異，做到每個(gè)組實(shí)力相當(dāng)；二是關(guān)注組內(nèi)成員的互補(bǔ)，盡量做到最佳組合，也就是要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。再次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況把握好討論的時(shí)間。最后，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。各個(gè)學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該走近他們，根據(jù)討論的情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，而不是作為旁觀者站在講臺(tái)上。

三、多媒體徹底取代黑板

新課改明確提出，當(dāng)代教師必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。這里指的主要是多媒體在教學(xué)中的使用。多媒體教學(xué)的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為課堂呈現(xiàn)出一片廣闊的視野天地。但是另一個(gè)值得注意的現(xiàn)象又出現(xiàn)了：部分教師片面追求畫(huà)面精美、聲音悅耳的視聽(tīng)效果，使得課件喧賓奪主，完全替代了黑板的功能。一節(jié)課下來(lái)，很多學(xué)生只能陶醉于生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)上，卻不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

因此運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體時(shí)，教師首先要樹(shù)立這樣的觀念：課件是為教學(xué)服務(wù)的，如果起不到服務(wù)作用就是畫(huà)蛇添足。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理、高水平地制作課件，更好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性地使用多媒體，因?yàn)椴⒉皇钦n堂中的所有環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用到它。

四、片面理解了民主平等的師生關(guān)系

“一切為了學(xué)生”的新課改理念深入人心，隨著改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來(lái)?？墒菚r(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有些教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，事事放手于學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，自己去學(xué)習(xí)，結(jié)果完全變成學(xué)生的自學(xué)。不可否認(rèn)，這樣的做法可以提高學(xué)生的能力，但是缺乏教師相應(yīng)的指導(dǎo)，忽視了教師的主導(dǎo)作用，很多教學(xué)任務(wù)是很難完成的。還有部分教師為了響應(yīng)新課改提倡的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在課堂上濫用表?yè)P(yáng)。盡管思想品德學(xué)科的主觀性比較強(qiáng)，很多問(wèn)題的答案言之有理即可，但是，過(guò)多的贊賞和鼓勵(lì)會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值和意義，也不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

一方面教師在課堂上不要淡化自我存在的價(jià)值，更不要迷失了教學(xué)主導(dǎo)的方向，應(yīng)該讓師生真正互動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。另一方面教師應(yīng)慎用表?yè)P(yáng)，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，更不能為了討好學(xué)生而濫用表?yè)P(yáng)。課堂上教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，要對(duì)創(chuàng)造性的回答給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的回答及時(shí)指出不足。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有意義的評(píng)價(jià)。

總之，作為基層一線教師，擔(dān)負(fù)著課程改革實(shí)施的重要任務(wù)，對(duì)教學(xué)方式的探索任重而道遠(yuǎn)。因此，思品教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高初中思品課堂的有效性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）