霍　英，戴經(jīng)國，丘志敏

（韶關(guān)學(xué)院信息工程與科學(xué)學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

協(xié)同育人在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐研究
——以韶關(guān)學(xué)院軟件人才培養(yǎng)為例

霍英，戴經(jīng)國，丘志敏

（韶關(guān)學(xué)院信息工程與科學(xué)學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

摘要：針對目前高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在的供需脫節(jié)、實(shí)踐技能不足、辦學(xué)條件欠缺等問題，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)過程中，充分引入社會(huì)力量、企業(yè)力量、政府力量，大力開展校企、校地、校校之間的協(xié)同育人，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化人才培養(yǎng)的過程管理、提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效等方面開展了一系列有益的嘗試與探索.

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；應(yīng)用型人才；軟件人才；培養(yǎng)模式

目前高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在供給需求脫節(jié)、實(shí)踐技能不足、辦學(xué)條件欠缺等問題.根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見（教高［2011］6號）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、教育部2014工作要點(diǎn)等發(fā)展戰(zhàn)略要求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)［1-4］.如何充分引入社會(huì)力量、企業(yè)力量、政府力量，在開展校企、校地、校校協(xié)同育人的過程中［5,6］，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的過程管理，提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效，韶關(guān)學(xué)院在軟件人才培養(yǎng)方面開展了一些有益的嘗試與探索.

韶關(guān)學(xué)院是粵北地區(qū)唯一的一所本科院校，學(xué)校設(shè)有信息科學(xué)與工程學(xué)院、物理與機(jī)電工程學(xué)院等22個(gè)二級學(xué)院和教學(xué)部門，54個(gè)本科專業(yè)，36個(gè)研究機(jī)構(gòu).近年來，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，信息科學(xué)與工程學(xué)院與中軟國際有限公司、深圳軟件園就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣東昆侖信息科技有限公司、澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院等十多家單位及國外大學(xué)進(jìn)行合作，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研合作、共建實(shí)驗(yàn)室、共建軟件學(xué)院、共建專業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)等方面分別進(jìn)行了深度合作，大力開展協(xié)同育人，探索軟件人才培養(yǎng)的新模式.

1　協(xié)同育人基礎(chǔ)支撐建設(shè)

在校企合作方面，學(xué)校分別于2010年10月、2011年11月和2012年5月與中軟國際有限公司簽署了“深度合作共建學(xué)院、共建專業(yè)的框架協(xié)議”、“學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)協(xié)議”和“產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議”，共建的軟件學(xué)院于2012年5月獲廣東省示范性軟件學(xué)院（試辦）、實(shí)習(xí)基地于2013年獲國家級和省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目.共建軟件工程實(shí)訓(xùn)中心，由中軟國際有限公司提供中軟國際綜合實(shí)訓(xùn)平臺和9個(gè)成功的項(xiàng)目案例（價(jià)值40余萬元），全方位參與我校軟件人才培養(yǎng)，并建立雙主體的校企合作辦學(xué)模式.

2010年9月與深圳軟件園就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地簽訂了“共建實(shí)習(xí)基地”和“學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、培養(yǎng)”等協(xié)議，深軟在我校設(shè)立“深圳軟件園IT人才培養(yǎng)基地”并捐資20萬元建立了“韶關(guān)學(xué)院—深圳軟件園嵌入式3G手機(jī)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)室，全方位參與我校軟件人才培養(yǎng).

與長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司分別于2011年1月、2014年1月和2014年3月簽訂了“共建實(shí)習(xí)基地和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)協(xié)議”、“人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新合作協(xié)議”、“共建高品質(zhì)MOOCs課程協(xié)議”，合作的主要內(nèi)容包括：共建通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，共建基于“MOOCs”并以“精品資源共享課程”為目標(biāo)的“企業(yè)課程”，并由長沙藍(lán)狐捐資40萬元完善“網(wǎng)絡(luò)工程和信息安全實(shí)驗(yàn)室”，全方位參加我校網(wǎng)絡(luò)和通信人才培養(yǎng).

2013年11月與廣東昆侖息科技有限公司簽訂“人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新合作框架協(xié)議”和“校企合作引進(jìn)高層次人才共享使用協(xié)議”，共同開展人才培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用研究、軟件服務(wù)外包基地建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、引進(jìn)和使用高層次人才、建設(shè)高水平的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)等工作.2014年共同舉辦了“‘粵北硅谷’首批核心技術(shù)導(dǎo)師培訓(xùn)班”，2014年計(jì)劃共同引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)博士6人（已與引進(jìn)的博士達(dá)成意向）.

在行業(yè)方面，學(xué)院與廣東省云計(jì)算協(xié)會(huì)、深圳市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)、廣州市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)、韶關(guān)市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)、珠海南方軟件產(chǎn)品檢測中心建立了市場需求分析、人才培養(yǎng)質(zhì)量分析與學(xué)生實(shí)習(xí)等合作關(guān)系.

在政府方面，與韶關(guān)市信息中心、韶鋼集團(tuán)、莞韶產(chǎn)業(yè)園共建了實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)等合作關(guān)系.同時(shí)作為粵北硅谷的主要建設(shè)單位之一，開展了人才引進(jìn)與培訓(xùn)、項(xiàng)目論證及建設(shè)等一系列工作.

在校校合作方面，信息科學(xué)與工程學(xué)院與中南大學(xué)軟件學(xué)院、華南理工大學(xué)軟件學(xué)院、湖南大學(xué)軟件學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系，為教師進(jìn)修、交換學(xué)生和產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造了條件.同時(shí)與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)開展國際合作辦學(xué)，為教師出國進(jìn)修、學(xué)生出國深造、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了有力保障，同時(shí)學(xué)校也被列為廣東省8所教育國際化評價(jià)的試點(diǎn)院校之一.

匯集學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)之力，建立了協(xié)同育人的基礎(chǔ)支撐體系，為大力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)院管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，加強(qiáng)師資、課程、實(shí)習(xí)基地和其他辦學(xué)條件的建設(shè)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ).

2　校企合作建設(shè)

邀請企業(yè)介入人才培養(yǎng)全過程，從新專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文，到校企共建實(shí)踐教學(xué)基地、合作開發(fā)教材、共建實(shí)驗(yàn)室、共建專業(yè)、訂單式培養(yǎng)，到學(xué)生畢業(yè)到合作企業(yè)就業(yè)等各個(gè)階段.

以深化實(shí)踐課程體系教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革為核心，結(jié)合行業(yè)及企業(yè)對應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)和工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力的需求，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對工程領(lǐng)域知識和能力進(jìn)行分解融合，構(gòu)建“綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性”知識能力模塊，貫穿到各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中.

大力實(shí)施大學(xué)生能力訓(xùn)練計(jì)劃，積極引導(dǎo)并支持學(xué)生參與各類項(xiàng)目.一是認(rèn)真組織和積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與或主導(dǎo)項(xiàng)目研究與實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.二是引入合作企業(yè)的實(shí)際軟件項(xiàng)目，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下以分組分模塊的形式開展項(xiàng)目實(shí)施，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力.三是取得學(xué)校相關(guān)部門的支持，組織學(xué)生積極申報(bào)校級科研計(jì)劃項(xiàng)目.

3　師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高師資能力，提升科研轉(zhuǎn)化效率，并及時(shí)跟上行業(yè)的發(fā)展，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，充分發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新用人機(jī)制，走專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化道路，建立專業(yè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì).采用內(nèi)培外引的方式，有計(jì)劃地組織青年骨干教師到國內(nèi)外重點(diǎn)高校進(jìn)修和跟教，提高專任教師教學(xué)技能；鼓勵(lì)教師去大型IT企業(yè)一線掛職鍛煉，提升教師工程實(shí)踐能力；聘請企業(yè)、行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，開展示范性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)論文以及其他教學(xué)工作任務(wù)；開展校企雙方教師互動(dòng)交流，發(fā)揮傳、幫、帶作用，促使師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化，形成一支特色鮮明、專兼結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).

同時(shí)大力加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，提高把握專業(yè)發(fā)展方向的能力；加大中青年骨干教師培養(yǎng)力度，特別是下企業(yè)階段性脫教鍛煉；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)技能水平考試,取得相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證.

另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)施“制度創(chuàng)新工程”，即從學(xué)院內(nèi)部津貼分配制度改革、教師績效考核制度改革入手，健全師資培訓(xùn)和進(jìn)入企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐制度，選拔優(yōu)秀青年教師到企業(yè)參加軟件項(xiàng)目開發(fā)，把專任教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與成果作為年度考核、關(guān)鍵崗位選聘、職稱晉升的重要條件，促進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；贫然?，提高“雙師型”教師培養(yǎng)的有效性.

同時(shí)積極組織學(xué)校教師與企業(yè)協(xié)作，進(jìn)行科技項(xiàng)目的開發(fā)及科研成果的轉(zhuǎn)化工作，提升教師的科研及開發(fā)能力，以科研促教學(xué).

4　課程體系及教學(xué)資源建設(shè)

在課程體系建設(shè)中，以能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，構(gòu)建“平臺+模塊+課程+（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目”四級課程體系.其中，三大平臺指為學(xué)生開辟的第一課堂、第二課堂和第三課堂教學(xué)環(huán)境，四大模塊包括技術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)與開發(fā)、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目服務(wù)模塊.其次大力推進(jìn)“三課改革”（基礎(chǔ)課、主干課、實(shí)踐課），加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課量，對專業(yè)主干課則要求教師精講多練，控制課堂講授時(shí)數(shù)（一般不超過50學(xué)時(shí)），把更多的時(shí)間留給學(xué)生做任務(wù)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn).再次分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，倡導(dǎo)“做中學(xué)、練中創(chuàng)”，通過四年不間斷的項(xiàng)目演練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施和管理的能力.

按照企業(yè)不同業(yè)務(wù)特點(diǎn)和崗位能力要求，優(yōu)化修訂課程教學(xué)大綱；推行案例驅(qū)動(dòng)、精講多練，刪除無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思維訓(xùn)練、重要知識點(diǎn)、基本概念、規(guī)律和規(guī)范的教學(xué)；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完善項(xiàng)目庫建設(shè)，減少講與聽，增加說與做的內(nèi)容；將第二課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)列入教學(xué)計(jì)劃，并作為第一課堂補(bǔ)充、提升；此外，開展職業(yè)素養(yǎng)講座、各類大賽大考、學(xué)科競賽、人文社科系列講座、軟件作品展、探究性學(xué)習(xí)與專業(yè)文檔寫作講座，以及大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐等課外活動(dòng)，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的步伐，建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、精品視頻公開課、MOOCs課程，面向校內(nèi)外師生開放；目前已建及在建的課程包括《數(shù)據(jù)庫原理》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《Java Web編程》、《軟件測試》、《外包項(xiàng)目與質(zhì)量管理》、《linux核心編程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《軟件工程》、《ARM體系與編程》等，其中MOOCs課程為與企業(yè)共建，同時(shí)應(yīng)用于學(xué)校及企業(yè)培訓(xùn).

同時(shí)與企業(yè)結(jié)合，組織教師與合作企業(yè)一道共同立項(xiàng)編寫或參編工程實(shí)踐性強(qiáng)、質(zhì)量高、適合專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的特色教材及規(guī)劃教材.自編配套輔導(dǎo)教材、講義、項(xiàng)目（任務(wù)）指導(dǎo)書，制作和充實(shí)各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻.

在教學(xué)資源建設(shè)中，結(jié)合行業(yè)及企業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，建設(shè)項(xiàng)目案例庫，與合作企業(yè)共同開發(fā)CMM、IS09000及服務(wù)外包實(shí)戰(zhàn)等新課程，注重體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

5　教學(xué)手段與方法建設(shè)

改革理論教學(xué)方式，啟動(dòng)“學(xué)生工程實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”，改革的重點(diǎn)放在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐上：通過開展教學(xué)方式設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入“案例式、項(xiàng)目式、情景式、探討式、互動(dòng)式、開放式、激勵(lì)式”等多元化的教學(xué)方式；在教學(xué)方式的實(shí)踐過程中，根據(jù)不同的教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境；轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流相結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；通過課堂教學(xué)實(shí)踐、各種競賽活動(dòng)、項(xiàng)目集中點(diǎn)評等方式，逐漸形成一個(gè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)體系.

改革實(shí)踐教學(xué)方式，校企雙方共同編制、修訂和評審實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目案例，共同指導(dǎo)工程實(shí)訓(xùn)；實(shí)施并提升“兩基三段式”實(shí)踐教學(xué)改革，在“211合作教育”新模式下，學(xué)生在校內(nèi)校外兩類實(shí)訓(xùn)基地，完成課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與工程實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)三階段實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)；將實(shí)訓(xùn)任務(wù)項(xiàng)目化，項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化（小組），重視項(xiàng)目庫的開發(fā)和建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式.同時(shí)采用規(guī)范的方法，如基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項(xiàng)目管理軟件，對學(xué)生進(jìn)行管理，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練，在每個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評審，達(dá)到高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求.

改革教學(xué)手段，把打造融軟件工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工、處理、傳播技術(shù)為一體的數(shù)字化教學(xué)平臺作為教學(xué)手段改革的核心內(nèi)容.將教學(xué)資源數(shù)字化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間、從理論到實(shí)踐，從課堂到實(shí)驗(yàn)室，形成一個(gè)集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)管理為一體的、以學(xué)生為中心的開放性、綜合性、人性化的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng).重點(diǎn)完善了程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)平臺、開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺、代碼評估平臺、過程考核平臺、在線考試平臺和職業(yè)檔案平臺的建設(shè).

6　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

結(jié)合近2年的廣東省信息科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)了“軟件工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”及“網(wǎng)絡(luò)工程和信息安全實(shí)驗(yàn)室”，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求.同時(shí)開發(fā)了程序設(shè)計(jì)在線評測系統(tǒng)，并在系統(tǒng)中建設(shè)了《C程序設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法分析與設(shè)計(jì)》等課程的相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)布作業(yè)、學(xué)生自我測試、師生之間討論、程序設(shè)計(jì)競賽等功能.

結(jié)合國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)了基于云平臺軟件技能訓(xùn)練中心及移動(dòng)通信4G平臺實(shí)驗(yàn)室.通過與合作企業(yè)，搭建5R實(shí)踐教學(xué)平臺，即“真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的工作壓力和真實(shí)的就業(yè)職位”.將現(xiàn)有專業(yè)課教室改造為“教、學(xué)、做”一體化教室，按照5R標(biāo)準(zhǔn)改造專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，開辟學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室.同時(shí)建立較為完善的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，例如軟件開發(fā)項(xiàng)目管理平臺：IBM Rational Team Concert（RTC）平臺和微軟Visual Studio Team System(VSTS)平臺、Whizible項(xiàng)目管理系統(tǒng)、課件和案例管理系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等.對實(shí)踐教學(xué)基地的資源庫例，如項(xiàng)目經(jīng)理庫、課件庫、案例庫、學(xué)員庫、項(xiàng)目庫、企業(yè)庫進(jìn)行管理，滿足實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)需求.

7　測評體系建設(shè)

測評體系分為對教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行測評.教師方面以“能本管理”為核心，通過建立“教學(xué)質(zhì)量組織系統(tǒng)”、“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)”、“教學(xué)服務(wù)評價(jià)系統(tǒng)”和“教學(xué)質(zhì)量調(diào)控系統(tǒng)”，構(gòu)建閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量管理體系；建立健全教師業(yè)績考核機(jī)制，打破原有的單純按教學(xué)工作量計(jì)算績效的方式，逐步引入現(xiàn)代企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)理念，把業(yè)績、成果、貢獻(xiàn)度、學(xué)生滿意度等要素量化成指標(biāo)納入分配范疇，逐步推行雙師雙薪制，教師帶薪參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，特殊人才實(shí)行考核年薪制等，強(qiáng)化崗位責(zé)任管理與考核，建立充分體現(xiàn)人才價(jià)值、業(yè)績和貢獻(xiàn)緊密結(jié)合的分配激勵(lì)機(jī)制.學(xué)生方面，測評體系為學(xué)生提供更有效教學(xué)指導(dǎo)的方法和策略進(jìn)行探索，主要對學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行測評：基礎(chǔ)技能、溝通能力、外語能力、性格、從業(yè)心理，從而在實(shí)訓(xùn)中有的放矢彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)技能不足，同時(shí)主動(dòng)邀請社會(huì)第三方開展畢業(yè)生“社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度調(diào)查”，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo).

8　人才服務(wù)體系建設(shè)

為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，提升就業(yè)檔次，建立了人才服務(wù)部，收集企業(yè)的人才需求，根據(jù)企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)的要求，同時(shí)注重對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德方面的教育，定期邀請合作企業(yè)來學(xué)院開展講座；同時(shí)有計(jì)劃的組織合作伙伴企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場招聘和面試，滿足學(xué)生的就業(yè)需求.另外還主動(dòng)邀請社會(huì)第三方定期開展畢業(yè)生“社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度調(diào)查”，主動(dòng)尋找差距，并讓各職能部門、二級學(xué)院對照調(diào)查報(bào)告進(jìn)行問題查擺，制定相應(yīng)整改措施.

9　結(jié)語

韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院在開展協(xié)同育人過程中，根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會(huì)評價(jià)驗(yàn)質(zhì)量，在各方面建設(shè)過程中進(jìn)行了一些有益的嘗試，并取得了一定的成效，如何進(jìn)一步擴(kuò)大協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)及改革效果，還有待繼續(xù)探討.

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（責(zé)任編輯：歐愷）

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）02-0079-05

［收稿日期］2014-11-16

［基金項(xiàng)目］廣東省2014年本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目（粵教高函［2014］97號文件）；廣東省2014年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GDJG20142436）；韶關(guān)學(xué)院第十四批教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（SGJY20131404）.

［作者簡介］霍英（1975-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，韶關(guān)學(xué)院信息工程與科學(xué)學(xué)院副教授，博士；研究方向：軟件工程、服務(wù)計(jì)算.

Collaborative Education Research and Practice in Application Talent Training——A Case Study of Software Talents Training in Shaoguan University

HUO Ying,DAI Jing-guo,QIU Zhi-min
（School of information science and engineering,Shaoguan University,512005）

Abstrat:Aiming at the problems of talent training in university,such as disjoint of supply and demand prevailing,shortage of practical skills,lack of running school conditions and so on,a series of attempts and explorations are adopted in the process of building talent training innovation experimental area.Social forces, corporate power and government forces are introduced in running school.The talent training system is innovated.Diversity talent training mode is built.The talent training process is strengthened.And the effectiveness of talent training is improved.

Key words:collaborative education;application-oriented talent;software talent;training model