趙晶晶

摘要：當(dāng)前“課程整合”的講授形式，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的施行為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，建立了重要的基礎(chǔ)。高中生物課中，教師們基本上都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課堂教育整合這一“新型武器”，從整體來講，課程的優(yōu)質(zhì)率大大升高，從激起學(xué)生興趣、加大課堂教學(xué)進(jìn)程的信息量和學(xué)問密度等方面來看，加強(qiáng)了教學(xué)效果。信息技術(shù)與生物課堂講授的整合，仍舊成為目前生物學(xué)科教學(xué)改革過程當(dāng)中的一個(gè)首要課題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高中生物 優(yōu)化課堂 整合

現(xiàn)代教育技術(shù)，是指在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的計(jì)劃、開發(fā)、使用、管理和評估，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)

1.利用多媒體設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師口述，因此對某一知識點(diǎn)的描述，教師不可能做到面面俱到，學(xué)生在這種情境下往往只能依靠自己的想象來重現(xiàn)知識點(diǎn)。那么，如何把抽象的知識過程展現(xiàn)，使學(xué)生一目了然呢？這就需要多媒體輔助設(shè)置教學(xué)情境。例如，必修2《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這一節(jié)，所涉及的抽象概念數(shù)目眾多，整個(gè)知識內(nèi)容繁雜，倘若死記硬背，大多數(shù)學(xué)生往往有力不從心的感覺，如果借助多媒體課件的輔助，轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程在Flash中展現(xiàn)，學(xué)生馬上就清楚模板、原料和相應(yīng)的產(chǎn)物。所謂百聞不如一見，就是這個(gè)道理。

2.建立生物學(xué)科主題網(wǎng)站

高中生物是一門比較難學(xué)的學(xué)科，為了解決這一困惑，高中生物教師應(yīng)該建立“生物學(xué)科主題網(wǎng)站”?！吧飳W(xué)科主題網(wǎng)站”是以生物學(xué)科的相關(guān)知識為主要內(nèi)容，是生物學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識大集合。教師和學(xué)生都可以自主地訪問網(wǎng)站資源，對于學(xué)生對生物的預(yù)習(xí)、資料的整理有一定的幫助。在網(wǎng)站上，學(xué)生可以獲取豐富的教學(xué)資源、下載或上傳各種教學(xué)資料等，每個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)科主題網(wǎng)站提供者，教師可以利用討論區(qū)，創(chuàng)建一些關(guān)于生物學(xué)科的討論話題，讓學(xué)生探討交流，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)；借助這個(gè)平臺，可以及時(shí)地了解學(xué)生對于課堂教學(xué)問題的認(rèn)識情況，以便教師采用新的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的好處

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上有明顯的優(yōu)勢

視聽媒體傳授的知識擁有科學(xué)性和啟發(fā)性，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)連接，層層反饋、理論和實(shí)踐相互聯(lián)系，新舊知識互相同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”，從而有力推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力。視聽媒體的遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)擁有很強(qiáng)的新穎性和教育性，學(xué)生能積極參與研習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等過程中獲得知識，還能使學(xué)生獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地完成任務(wù)，在科學(xué)素質(zhì)上有明顯的提高。

2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地加大單位時(shí)間內(nèi)的課堂信息容量

一堂課的時(shí)間是有限的，如何充分利用這個(gè)固定的時(shí)間，把更多的知識傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更快地接受教師所教的知識，是一個(gè)值得研究的課題。為了解決這一問題，教師就必須要加大課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效率。而傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)與當(dāng)今的教育發(fā)展了，就必須要引入更為先進(jìn)的多媒體教育模式，在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，將更為復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)，通過圖像與立體的形式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更快速地接受。

3.多媒體的運(yùn)用，能更為有效地避免教學(xué)演示中的盲區(qū)與不足

傳統(tǒng)教育模式中，教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，常常受到空間以及器材等原因的影響，造成一部分學(xué)生無法清晰地看到演示過程與演示結(jié)果，而這些內(nèi)容正好是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就使得學(xué)生難以吸收當(dāng)次課堂中所講的知識，這種情況的積累，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。而引進(jìn)了多媒體教學(xué)之后，則能從根本上解決這一問題，對于一些復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)，完全可以在多媒體中演示，而且對于以前演示的盲點(diǎn)，也可以在多媒體教學(xué)中清晰直白地表現(xiàn)出來，降低了教師講述的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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