楊丹

【摘 要】隨著改革步伐的不斷加快，我國的教育體制也發(fā)生了根本性的變革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也成為適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)重要的教育方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到高中生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，甚至關(guān)系到高考的成敗。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行了研究和分析，期望能夠?qū)μ岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)有效性提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

1 自主學(xué)習(xí)能力概述

1.1 自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)從字面上來看是與“機械學(xué)習(xí)”、“被動學(xué)習(xí)”、“盲目學(xué)習(xí)”等對立的，指在學(xué)習(xí)中較少地依賴老師和同學(xué)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我驅(qū)動和自我探索，同時注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷提出問題并進行探索。

近些年來，我國不斷學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家的先進教育模式和教學(xué)方式并逐步形成了一種新的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)意義機械死板的“填鴨式”教育開始轉(zhuǎn)變，注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我探索，這種理念的轉(zhuǎn)變是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種升華和提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)，并在快樂學(xué)習(xí)中提高自己的成績。

一般說來，自主學(xué)習(xí)有以下三個方面的含義：

（1）自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、主動接受知識的態(tài)度和對問題的處理能力綜合構(gòu)成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，也是學(xué)生主導(dǎo)并控制自身學(xué)習(xí)情況的一種能力培養(yǎng)。

（2）在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)有一個明確的規(guī)劃，能夠合理安排和調(diào)節(jié)自己的時間，將不同的教材和輔導(dǎo)資料相結(jié)合而進行學(xué)習(xí)，通過自學(xué)完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，由于高中數(shù)學(xué)思維抽象、知識運用復(fù)雜，且不同知識點之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生必須要將不同的知識點牢固掌握并靈活運用才能在題海中自由發(fā)揮和解答題目。因此，在教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了越來越嚴格的要求，學(xué)生單純依靠課堂上聽老師講課是無法做到熟練掌握知識的，必須要加強課后復(fù)習(xí)和習(xí)題解答，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，運用不同的角度分析問題，才能更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特點

自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生自我理解、自我反思、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有主觀能動性、獨立性和異步性三個特點：

（1）主觀能動性的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)是要建立在主觀能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺自律進行學(xué)習(xí)，這在教學(xué)中是一個無可推諉的責(zé)任主體，解放了在傳統(tǒng)教育體制中壓抑和不能自己做出決定、自己判斷的思想，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)、從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了積極學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)挖掘了內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任心。

（2）自主學(xué)習(xí)的獨立性。關(guān)于高中數(shù)學(xué)，如果一味地聽老師講課，然后單純地記憶和理解，容易導(dǎo)致“死學(xué)”的現(xiàn)象。往往很多學(xué)生對課本中的重要概念可以正確理解，但在具體解題中卻難以熟練運用，因此產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力。在自主學(xué)習(xí)中，獨立性的加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平培養(yǎng)至關(guān)重要，高中生在完成老師布置的作業(yè)時，要進行適當(dāng)?shù)莫毩W(xué)習(xí)，不要一遇到不懂的地方就翻看教科書或詢問他人，即使是完全不明確的問題，也要在看完答案之后進行自我總結(jié)，形成自己的解題思路。

（3）自主學(xué)習(xí)的異步性。異步性是要求教師在教學(xué)過程中尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，由于很多學(xué)生在智力和數(shù)學(xué)思維方面都存在較大差異，因此教師不能對所有學(xué)生采用同一套教學(xué)模式，課堂上要綜合考慮采用靈活的教學(xué)方法，盡量考慮不同學(xué)生的掌握能力，有所區(qū)別、有所側(cè)重的開展教學(xué)。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 在因材施教的理念下突出學(xué)生主體地位

在我國的傳統(tǒng)文化中，強調(diào)了因材施教的教育理念，它是根據(jù)受教育者的不同實際情況，而有所針對地制定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式，在這種教育理念下所培養(yǎng)出的學(xué)生往往也具有較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，對于高中數(shù)學(xué)這門課來說，學(xué)生們由于理解能力不同、思維方式不同、解題方法掌握程度不同等，導(dǎo)致不同的學(xué)生對于同一個知識點的理解是有所區(qū)別的，這不僅導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣不一，也造成了他們數(shù)學(xué)考試成績的高低不同。因此，教師要改變這樣的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的理念，針對學(xué)生的不同實際情況，在教學(xué)過程中做到有所側(cè)重，對于同一數(shù)學(xué)知識點，也要從不同的角度、運用不同的方法來向?qū)W生們講授，這樣才能照顧到所有的同學(xué)，切實提高他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2 在啟發(fā)式教學(xué)中強化學(xué)生主動提問意識

在學(xué)生自主能力的組成要素中，學(xué)生對于所學(xué)知識的提問意識是一項重要的組成因素。當(dāng)學(xué)生對某個知識點或者某個數(shù)學(xué)題感興趣時，學(xué)生往往會主動地提出問題，進而自主地去探索問題的解決方法，最終解決問題。通過觀察那些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，他們大多具有較強的提問意識，這使得他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，常常帶著問題去理解知識，由此對知識的理解深度和掌握程度要要比其他同學(xué)更加深刻和牢固。

所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過引入啟發(fā)式教學(xué)模式來強化學(xué)生們主動提問的意識。一方面教師要在講授數(shù)學(xué)知識點時，特別是在講授重點難點時，要先向?qū)W生們提出幾個簡單的問題，然后讓學(xué)生們帶著問題和方向去尋找新的問題，在這個過程中，教師要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，久而久之學(xué)生便會帶著問題去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提高。

2.3 在實踐性教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的實踐能力的高低對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而實踐活動是學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)的主要陣地和載體。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是在初中的二維數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，拓展到了三維的立體空間。然而，由于很多學(xué)生在剛上高中時立體想象思維還較差，不能及時地轉(zhuǎn)變思維。因此，為了使他們更直觀形象地理解高中數(shù)學(xué)知識，教師必須要加強實踐教學(xué)，來拓寬他們的數(shù)學(xué)思考維度，促進他們更好地開展自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)?？梢远ㄆ谂e行“立體幾何教學(xué)模具制作大賽”、“開放性數(shù)學(xué)知識競賽”等，在比賽時，將不同的學(xué)生分配成不同的小組，為他們制定不同的任務(wù)，如在立體幾何模具制作比賽中，讓有的小組制作平行六面體，有的小組制作正四棱錐等等，通過這些實踐探究性活動，一方面將學(xué)生從高中疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓他們放松緊張的學(xué)習(xí)心情，另一方面，通過實踐提高學(xué)生們的抽象思維能力，進而為下一步的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進他們更好地學(xué)習(xí)三維空間幾何。

2.4 在交流教學(xué)中培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)意識

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，且知識內(nèi)容量很大，很少有時間和機會開展合作學(xué)習(xí)，加之很多學(xué)生性格比較靦腆，導(dǎo)致不能很好地接受交流合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，在分組學(xué)習(xí)中也不愿意與其他同學(xué)進行交流，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率難以提高。因此，數(shù)學(xué)教師在加強對學(xué)生進行理論知識教學(xué)的過程中，還應(yīng)采用有效方式來加強學(xué)生們互助學(xué)習(xí)意識。高中生即將面臨著升學(xué)壓力，一切學(xué)習(xí)都是為了高考成績，所以，交流式教學(xué)也要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槁淠_點，在交流式教學(xué)中，讓學(xué)生們針對自己學(xué)習(xí)中遇到的問題暢所欲言，幫助學(xué)生們解疑答惑。

此外，數(shù)學(xué)這一學(xué)科思維跨度廣，學(xué)生們?nèi)绻]門造車，往往會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)概念或題目理解出現(xiàn)偏差，這些問題如果得不到及時解決，都會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣造成硬性。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分程序進行交流，提前規(guī)定交流討論的主題和目的，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的開展交流，只有這樣，學(xué)生才能在討論中不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并提高互助學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)共同進步。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：許麗]