李海柱

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教育水平正在穩(wěn)步提升當(dāng)中，而中職學(xué)校則是以培養(yǎng)實(shí)用和技能型人才為目的的教育機(jī)構(gòu)，數(shù)學(xué)是中職學(xué)校中的基礎(chǔ)課程之一，每個(gè)專業(yè)都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的介入，但目前很多中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)以專業(yè)需求為中心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究，探討了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探討了中職數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的改革方式，并舉例說明，以期能為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)需求 教學(xué)改革

中職教育是我國(guó)實(shí)用知識(shí)教育當(dāng)中不可缺少的一類，其主要是對(duì)學(xué)生們的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)提供基礎(chǔ)專業(yè)型勞動(dòng)人才。而數(shù)學(xué)本身是一類基礎(chǔ)課程，也是工具學(xué)科的一種，所有專業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中均含有大量的數(shù)學(xué)原理，缺乏基本數(shù)學(xué)知識(shí)也無法有效掌握專業(yè)技能，大大降低了中職教育的效率。

一、目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中存在的問題

（一）學(xué)校因素

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏專業(yè)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但其與中職學(xué)校各專業(yè)之間的聯(lián)系非常緊密，不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的需求，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。但是在實(shí)際教學(xué)中中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法非常單一，使用的教材也為統(tǒng)一的，各專業(yè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容相差無幾，使得中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率大幅下降。例如，在教導(dǎo)幾何過程中，如果是自動(dòng)化模具加工等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則不需要進(jìn)行強(qiáng)制要求。

2.數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫鉤

目前大多數(shù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育均是按照自己的體系進(jìn)行，導(dǎo)致數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)重脫鉤，無法使學(xué)生了解如何在專業(yè)當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)教師本身在上課過程中也不會(huì)對(duì)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了巨大的困難，無法學(xué)以致用。

（二）學(xué)生的因素

1.素質(zhì)較低

中職學(xué)校的學(xué)生本身素質(zhì)較低，對(duì)于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的興趣較差，加之沒有更好地進(jìn)行引導(dǎo)，使其基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能力較普通高中學(xué)生要差很多，因此中職學(xué)校的學(xué)生本身更愿意學(xué)習(xí)實(shí)用性技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)可度較低。

2.專業(yè)定性

很多中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)被劃分了專業(yè)，這種教學(xué)模式雖然可以有效提升學(xué)生們對(duì)自己所選專業(yè)的認(rèn)知，加快專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，但同時(shí)也使學(xué)生們忽略了基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在大多數(shù)中職學(xué)生眼中基礎(chǔ)學(xué)科過于乏味。

二、以專業(yè)需求為中心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

（一）將數(shù)學(xué)和專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教師在課程準(zhǔn)備階段應(yīng)以學(xué)生專業(yè)需求為中心，將數(shù)學(xué)教育和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，重新將中職數(shù)學(xué)的教學(xué)框架進(jìn)行建立，使學(xué)生們能夠了解如何在專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）以實(shí)踐作為教學(xué)中心

在開展數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)多與實(shí)踐相結(jié)合，重視中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，平衡其與理論知識(shí)在教案當(dāng)中的比例。同時(shí)為學(xué)生們提供的習(xí)題本身也要具有實(shí)用性，這樣就能夠讓學(xué)生們真正了解數(shù)學(xué)在專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用意義。改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）完善評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生均進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并利用不同的激勵(lì)、引導(dǎo)方法來滿足課堂需求，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法也應(yīng)該向著多樣化的方向進(jìn)行發(fā)展，注重學(xué)生們專業(yè)當(dāng)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，弱化其基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)所有學(xué)生各自學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，借此提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低其厭學(xué)的心理，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)在中職教學(xué)當(dāng)中的重要性。

三、舉例探討中職數(shù)學(xué)和專業(yè)的配合教育方法

以汽車銷售專業(yè)為例，將數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)列的知識(shí)以汽車貸款還款題目為知識(shí)點(diǎn)盡心教學(xué)，不僅使學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)數(shù)列知識(shí)，同時(shí)還使其掌握了該知識(shí)點(diǎn)如何在汽車貸款還款當(dāng)中的應(yīng)用情況。

題目設(shè)計(jì)為4S店銷售場(chǎng)景，針對(duì)于客戶（教師扮演）的購車貸款還款需求，以N年為還款期限，每年還款1期，也就是分N期還款，從第二年開始可以本息同還等，進(jìn)一步模擬真實(shí)銷售場(chǎng)景，將本金和利息的總額度相加，平均分?jǐn)偟絅期還款期限當(dāng)中。此時(shí)客戶的貸款額度為P，貸款年限為N，利率設(shè)為r，則N年后一次性償還所還款項(xiàng)為，而如果采用分期等額還款方式，每期的還款量為。讓學(xué)生們進(jìn)行方案的對(duì)比，針對(duì)不同客戶的需求來選定最佳方案，并且各小組之間對(duì)選擇的方案進(jìn)行互評(píng)，這樣既學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況。同時(shí)還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)汽車回購折舊計(jì)算的問題，將折舊率引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，假定每年的折舊率均相同，計(jì)算回購時(shí)的價(jià)格，此時(shí)教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考和解答，待所有學(xué)生有了自己的想法之后，教師在對(duì)其予以指導(dǎo)和修改。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教育在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中非常重要，也是中職教育中主要的工具性學(xué)科，如果學(xué)生們無法掌握數(shù)學(xué)在專業(yè)中的運(yùn)營(yíng)，其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也必然會(huì)困難重重。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生的專業(yè)需求為中心開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并增加中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]招林.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)展開之策略[J].職業(yè)教育研究，2012，（02）：38-39.

[2]林君麗.巧設(shè)情境，“聯(lián)姻”中職數(shù)學(xué)與專業(yè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（17）：26-27.

[3]李曉宇.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合[J].職業(yè)技術(shù)，2010，（04）：73-75.

[4]許麗波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2014，（03）：102-103.