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        多媒體輔助小學英語教學的優(yōu)勢

        2015-04-07 10:12:03范衛(wèi)靜
        中國校外教育(中旬) 2015年13期
        關鍵詞:個性多媒體教學學習興趣

        范衛(wèi)靜

        摘要:在英語教學中,運用多媒體輔助外語教學,不但是對外語教學改革的一種全新形式,發(fā)揮著極大優(yōu)勢,而且能提高課堂形式教學個性化,還有利于調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在一定的時間內創(chuàng)設一個語言環(huán)境,讓孩子們猶如身臨其境,提高學習英語的熱情

        關鍵詞:多媒體教學 學習興趣 個性

        當今是課程與信息整合的一個時代,利用多媒體輔助教學手段實現(xiàn)聲音、圖像、文字的有機結合,對小學英語教學積極創(chuàng)新,把學生的學習興趣、太度、自信心的培養(yǎng)放在英語教學首要的地位。好奇是人的天賦,興趣是最好的老師。所以,在英語教學過程中,充分有效地運用多媒體技術,將提高英語教學效率,進行教學改革的有效途徑。

        一、改變了傳統(tǒng)的英語教學模式

        現(xiàn)在,我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段,讓教學形式多樣化,擺脫千篇一律。老師能夠結合教材,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題,發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維,使學生在理解和掌握所學內容的基礎上,還能就自己所學的各種知識,結合英語去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)造思維,增強創(chuàng)新能力。

        二、創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境

        交互式、動靜結合的現(xiàn)代化教學手段,給學生創(chuàng)設模擬真實的語言環(huán)境,使他們全方位的感受到語言的刺激,產生運用英語進行交流的激情,增加使用英語的機會,因此有利于英語教學情景化,語言學習交際化。在感受和討論中練習了英語的聽說能力,然后再輕松得去閱讀理解課文,去寫出自己的心得體會。讓英語真正成為一種交際語言,而不再是排斥的外來物。

        三、多媒體輔助教學有利于發(fā)揮學生的主體性

        “以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體性,已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實,外語教學的重點不再應該是“我們該教什么”,而是“促進外語習得的條件是什么”。我們如何在外語課堂教學中創(chuàng)造這些條件,計算機多媒體技術的運用,為我們創(chuàng)造這些條件,提供了極大的便利。

        多媒體手段在課堂中的運用,能突出教學重點,提高語言信息的活動強度,多層次、多方位地展示教學內容,實現(xiàn)視聽同步,模擬真實情景,將語言形勢與語言意義結合起來,讓學生在貼近真實情景的人機交互界面,學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容,安排學習進程,獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問,并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程,教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中,學生獨立學習的能力還不強,需要有外人的及時引導和幫助;同時,根據(jù)學習能力的不同,在同一時段的練習中,不同的學生可能希望有分層次的練習內容。我們可以采用個別化的交互式學習系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,計算機在教學軟件的控制之下,部分承擔了教師的職責,為學生的學習提供及時有效的幫助,滿足不同學生的學習要求;學生從“被灌輸”狀態(tài)轉向“自主”狀態(tài),每個學生都能在計算機的適當引導下,自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學,既能保持學生對學習的興趣,又能為學生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件,真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。

        四、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生學習英語的興趣,充分發(fā)揮學生的認知主體作用

        多媒體計算機的另一明顯特點,就是交互性。在英語教學中,經常需要引入各種媒體,教師的備課資料和收集到的信息,包括課文、練習、問題、演示,以及相關的預備知識、補充材料等教學信息,在具體教學過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都是動態(tài)和隨機的,會受課堂教學中的各種因素影響。利用“超文本”的網(wǎng)狀非線性的信息管理方式,教師可以根據(jù)人的思維習慣和教學要求,把所有資料鏈接在一起,極大地方便教學。例如,生詞和對話教學,教師在備課時將教學所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入計算機,并根據(jù)教學要求用“超文本”的方式鏈接在一起。上課時就可通過鼠標自由控制,根據(jù)已經清晰地體現(xiàn)備課思路的“超文本”,高效有序地進行教學。對于一些簡單的機械性跟讀練習,還可以讓計算機代替教師,以減輕教師的工作負擔。如果配合相應的動畫和圖片,效果可能比跟隨教師讀還好。

        五、多媒體計算機能夠創(chuàng)設英語活動情景,培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

        通過計算機,我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景,不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離,給學生提供使用英語交際的機會,而且滿足了他們好奇、好動的心理,學生觸景生情,激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移,使學生在英語交際活動中提高了交際能力。情景教學中,學生既要考慮所處的場合,又要使所表達的內容前后連貫,也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。

        總而言之,在英語課堂教學中,如果我們能合理地使用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng),解決了教學中的一些問題,用英語思考和表達能力得到培養(yǎng),提高了教學質量,激發(fā)了學生對語言的學習興趣,打下堅實的基礎。

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