趙秀梅

摘要：小學生由于年齡比較小、生活經(jīng)歷少等原因，使他們的思維都還比較簡單。因此，老師在選擇閱讀素材時，要與小學生的實際情況特點相結(jié)合，引導小學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣有利于提高小學生的閱讀能力，也有利于促進語文教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學生 閱讀能力 閱讀方式

閱讀對小學生發(fā)展的意義非常重要，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文老師在進行語文教學時的一項重要工作。小學生閱讀能力的培養(yǎng)，對其綜合素質(zhì)的發(fā)展有促進作用。并且小學生本身可塑性較強，如今的社會競爭變得日益激烈，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，讓小學生不斷積累知識、開闊視野是十分有必要得。因此，語文教學老師要結(jié)合小學生閱讀的實際情況，采取相應的提高小學生閱讀能力的方式方法，以此提高小學生的閱讀水平及老師的教學水平。

一、小學生實際閱讀的現(xiàn)狀

1.課外讀物泛濫，質(zhì)量良莠不齊

由于目前社會處于多元化發(fā)展階段，經(jīng)濟水平迅速提高，使兒童課外讀物也極其泛濫。優(yōu)秀的課外讀物為學生帶來豐富充實的精神食糧，而那些粗淺具有暴力、色情等有害信息的讀物不僅不能夠提高小學生的閱讀能力，還會對小學生的心理發(fā)展造成嚴重影響。

2.小學生的課外閱讀主動要求少、被動要求多

大部分小學生都會把課外閱讀看做是一種任務(wù)或是一種負擔，需要在老師或者家長的督促下才會能完成閱讀任務(wù)，缺乏閱讀興趣，閱讀效果也不高。另外，小學生的許多課外讀物都是由家長為其購買的，而家長在為孩子選擇課外閱讀材料時都偏向于選取科學性、使用性、聯(lián)系性的讀物，而對人文性、情感性和思想性的課外讀物選取較少。并且，很多家長要求孩子去閱讀的目的，就只是為了能夠孩子的學習成績，而很少去考慮課外讀物是夠能夠?qū)⒆尤松^與價值觀帶來幫助。家長對小學生課外讀物的這種選擇取向，會導致小學生的課外閱讀內(nèi)容的被動性與片面性，從而影響到小學生課外閱讀的實效性。

3.閱讀材料選擇存有誤區(qū)

在小學語文閱讀教學中，一些表現(xiàn)人們心靈美好的文章是暫時不適合小學生閱讀的，更何況還存在一些內(nèi)容不健康的讀物。另外，學?；蛘呃蠋煻枷矚g給孩子推薦世界名著或者是古代經(jīng)典之類的書籍，導致學生對經(jīng)典名產(chǎn)生一種排斥感。所以，學?；蛘呃蠋熑绾慰茖W的為小學生選擇閱讀材料也成為新時期教學的一項重要任務(wù)。

4.小學生自身對課外讀物的選擇具有偏向性及盲目性

由于小學生的年齡還比較小，其認知發(fā)展水平還比較低，對優(yōu)劣讀物還不具備斟別的能力，在購買或者是閱讀課外讀物時往往就是喜歡讀什么就讀什么，表現(xiàn)出極大地隨意性及盲目性，具有系統(tǒng)性的課外閱讀計劃就更不用談了。另外，由于學生自身的年齡及性格特點，小學生在選取讀物時都選取自己喜歡的動漫型或者游戲型通俗易懂的讀物，對于文學性及品味較高的讀物選取較少。小學生選擇讀物的這種片面性，對小學生的語文素養(yǎng)與其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展是不利的。

二、提高小學生閱讀能力措施分析

1.培養(yǎng)小學生愛讀書的興趣

（1）樹立榜樣

榜樣的作用是很強大的，而且孩子的模仿能力都比較強。老師可以經(jīng)常給孩子讀一些名人愛讀書的故事，鼓勵他們?nèi)釔蹠?，營造書籍帶給小學生的吸引力，使I小學生能夠積極主動的去讀書，從書籍中汲取知識。例如，像老舍、冰心、葉圣陶等一些名人，都是酷愛讀書的，可以選取這些人愛讀書的事跡講給小學生聽，這樣能夠在潛移默化中使小學生受到影響。

（2）以身作則

老師可以充分利用課余時間，與學生一起讀書、朗誦古詩詞等。閱讀時，老師對閱讀內(nèi)容所流露出的情感與趣味，能夠?qū)W生產(chǎn)生一種感染力，也能夠讓學生在濃厚的讀書氛圍中，感受到老師對閱讀的重視感，從而能夠自覺的進行閱讀。只要將小學生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，將會對小學生的整個人生的發(fā)展都有益處。

（3）隨機指導

在課堂上，當有的小學生提出一些其他同學不大了解的知識時，或者有些小學生說出一些精辟詞匯和精彩語段時，老師都要及時進行鼓勵與表揚，這樣有利于營造小學生的閱讀氛圍。

2.教會小學生閱讀方式

（1）指導小學生做好讀書筆記

這一點可以根據(jù)不同的年紀提出不同的要求。較低年級的小學生可以要求他們摘抄詞句或者仿句聯(lián)系；中等年級的小學生可以要求他們摘錄相關(guān)名人名言、精彩片段或其他比較好的句子；高年級小學生可以壓球他們在摘錄的同時注明出處，并寫相關(guān)的讀后感，有利于幫助他們養(yǎng)成邊讀書邊記錄的優(yōu)良習慣。

（2）指導學生選擇恰當?shù)淖x書方法

對于不同題材的文章，可以采用不同的方法進行閱讀，引導學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。所謂精讀，就是針對文章一句一句額去讀。一句一句地去理解，要是遇到難以理解的地方就要停下來做好標記，然后便于向人請教或者查工具書，直至明白之后在繼續(xù)閱讀；所謂略讀就是對文章大概的粗略略讀，主要是了解文章大致內(nèi)容；瀏覽的速度更快，一般常用在報紙或者搜集資料上，通常根據(jù)標題來選擇內(nèi)容。小學生的閱讀初期，以精讀為宜，在小學生積累了一定的閱讀能力與閱讀經(jīng)驗后，也可以三種方法結(jié)合進行。

3.進行朗讀比賽，培養(yǎng)小學生的語感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的訓練，我認為最重要的就是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺”。良好的語感能力，有利于提升閱讀能力，而語感培養(yǎng)的首要前提條件是對祖國語言文字有著深厚的感情。對此，老師可以定期組織朗讀比賽，這樣既有利于調(diào)動小學生閱讀的興趣和積極性，也能培養(yǎng)小學生對祖國語言文字的熱愛之情，同時也為小學生提供了一個展示自我、發(fā)揮特長的平臺，從而提升小學生的語感，營造一個有利于小學生閱讀的讀書氛圍。

三、結(jié)束語

小學生閱讀能力的培養(yǎng)，對小學生日后的綜合發(fā)展有著極其重要的作用。因此，學校和老師一定要對此給予應有的重視。老師要與小學生的實際情況相結(jié)合，靈活地指導小學生學習閱讀方法，在不斷提升小學生閱讀能力的過程中，引導他們樹立正確的道德價值觀念，從而促進小學生的全面發(fā)展。

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