韓秀梅

摘要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，普遍存在學(xué)生閱讀水平不高，閱讀能力較低的現(xiàn)象，提高閱讀能力成為了一大難題。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，把握閱讀重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；開(kāi)展閱讀比賽，提高閱讀能力；開(kāi)展家長(zhǎng)工作，利用休閑時(shí)間閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美教育?！比欢?，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，普遍存在學(xué)生閱讀水平不高，閱讀能力較低的現(xiàn)象，提高閱讀能力成為了一大難題。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的閱讀能力。

1.利用質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的閱讀能力

老師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生看課文質(zhì)疑，提出問(wèn)題，老師啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢。例如，教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》（小語(yǔ)十一冊(cè)）一文時(shí)，揭示課題后，可以問(wèn)學(xué)生：“看到課題，你想知道什么呢？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？誰(shuí)向誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪……”這時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)的閱讀課文。這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)比較好，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生熱愛(ài)閱讀課文，喜歡閱讀課文，并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)則是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)法內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，因文而異。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)去研究如何引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文教材為例，分門(mén)別類(lèi)地去認(rèn)識(shí)各類(lèi)文章的一般特點(diǎn)，從中體會(huì)不同文章的不同學(xué)法，使之能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如教學(xué)描寫(xiě)美好景物、美好事物的課文時(shí)，應(yīng)首先重視指導(dǎo)學(xué)生抓住文中借景抒情、情景交融的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后讓學(xué)生品味語(yǔ)言美，熟讀成誦來(lái)體會(huì)美，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。又如，教學(xué)描寫(xiě)人物事跡、刻畫(huà)人物形象的課文時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是表現(xiàn)主人公思想品質(zhì)的語(yǔ)句，要讓學(xué)生在朗讀中感悟，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，把握閱讀重點(diǎn)

閱讀教學(xué)教師要善于啟發(fā)學(xué)生的“思”，做的讀中有思，思中有讀，讀思結(jié)合，啟迪思維。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，可以從課文的第一自然段入手。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：為什么說(shuō)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？又如，在《炊煙》一文教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生從文中找出幾次寫(xiě)到了炊煙？每次代表什么？這樣緊扣課題，層次設(shè)疑，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，還留給學(xué)生足夠的思考空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生就是一個(gè)潛在的優(yōu)等生，一個(gè)善于閱讀的人，就是一個(gè)潛在的高高素質(zhì)的人，因此我們必須在新的課程理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。如《草原》一文的學(xué)習(xí)，緊抓一個(gè)“綠”字展開(kāi)想象，或是繪圖，讓學(xué)生盡情現(xiàn)象草原之美。

四、開(kāi)展閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)比閱讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)練方法之一。主要適合高年級(jí)學(xué)生，對(duì)比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進(jìn)行字、詞辨形、辨義對(duì)照比較；理解詞句，可進(jìn)行調(diào)換詞語(yǔ)和變換句式對(duì)照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進(jìn)行對(duì)照比較；理解文章的不同寫(xiě)作特色，可將不同作者或同一作者不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問(wèn)對(duì)照比較、列表對(duì)照比較、修辭對(duì)照比較、調(diào)換或修改對(duì)照比較等。俗話(huà)說(shuō)：“有比較才有鑒別”。教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的文章，落實(shí)好以上各種對(duì)比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。

比賽閱讀訓(xùn)練主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。語(yǔ)文教師要落實(shí)好比賽閱讀訓(xùn)練，須根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和心理特點(diǎn)選用不同方式，低年級(jí)的中學(xué)生可以開(kāi)展識(shí)字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級(jí)的學(xué)生除進(jìn)行限時(shí)速讀閱讀之外，還可以采用讀書(shū)演講比賽等方式。

五、開(kāi)展家長(zhǎng)工作，利用休閑時(shí)間閱讀

家長(zhǎng)，是小學(xué)生閱讀指導(dǎo)的主要教育者和責(zé)任者。首先，要有良好的閱讀品質(zhì)。父母是子女的好老師，父母行為的影響，勝過(guò)單純的說(shuō)教，父母愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，家中擁有一定的藏書(shū)，這對(duì)子女是最好的閱讀指導(dǎo)。其次，要有寬容的閱讀態(tài)度。子女讀什么樣的書(shū)，怎樣讀書(shū)，父母的態(tài)度有很大的作用，甚至左右著子女閱讀權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)。尊重子女的選擇，孩子愿意閱讀何種讀物，就讓他去閱讀什么，甚至對(duì)孩子的自主閱讀行為鼓勵(lì)和贊賞孩子，都會(huì)激發(fā)子女的閱讀潛能的發(fā)揮。再次，要培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和社區(qū)書(shū)店。圖書(shū)館素以人們終身教育的“第一課堂”著稱(chēng)，是父母對(duì)子女進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的最佳場(chǎng)所。父母帶領(lǐng)和陪同子女從小走進(jìn)圖書(shū)館，利用圖書(shū)館，可以滿(mǎn)足子女的閱讀需求、豐富他們的閱讀興趣、增加他們的閱讀感知體驗(yàn)和提升他們閱讀品質(zhì)。

家長(zhǎng)密切配合學(xué)校教育，使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)。要想學(xué)生善讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。讓他們做到：定書(shū)、定時(shí)、定量。根據(jù)自己的閱讀能力和閱讀速度，制定出一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之，閱讀教學(xué)要少講多練、設(shè)疑、解難，鼓勵(lì)合作交流，探究。發(fā)揮學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握正確的方法，在閱讀中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美。