劉冬梅

摘要：作為正處在十六七歲年齡段的學(xué)生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學(xué)上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書(shū)的同時(shí)，要積極利用課堂教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)教書(shū)育人的良好氛圍。作為語(yǔ)文老師，雖然并不輕松，但是許多老師仍然甘之如怡，因?yàn)榭偰茉谀硞€(gè)語(yǔ)文的課堂上，抓住細(xì)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育 德育教育 氛圍

人之初，如玉璞。性與情，俱可塑。作為正處在十六七歲年齡段的學(xué)生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學(xué)上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書(shū)的同時(shí)，要積極利用課堂教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)教書(shū)育人的良好氛圍，正如著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)的：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人”。時(shí)刻牢記“教之不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書(shū)育人的使命?！?作為語(yǔ)文老師，雖然并不輕松，但是許多老師仍然甘之如怡，因?yàn)榭偰茉谀硞€(gè)語(yǔ)文的課堂上，抓住細(xì)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、熏陶感染亮細(xì)節(jié)

大雪無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲是教育的理想境界。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化。這對(duì)于喚起學(xué)生的道德情感，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能有著重要意義。語(yǔ)文課程有許多細(xì)節(jié)是形象鮮活、感情豐富的。在教學(xué)中，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀體驗(yàn)、形象感知、審美感悟、心靈感化等來(lái)打造細(xì)節(jié)、亮化細(xì)節(jié)。執(zhí)教《綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星”》時(shí)，我通過(guò)課件展示了眾多“星星”，如雖是聾子而潛心創(chuàng)作音樂(lè)的貝多芬，雖全身癱瘓卻成為輪椅上的理論物理學(xué)家的霍金，走進(jìn)大山深處支教的徐本禹，扎根山區(qū)，一心為民的村支書(shū)鄭九萬(wàn)等，并配上歌曲《真心英雄》，在這圖文并茂、聲情并發(fā)的情境中，學(xué)生感受到了英雄的力量，有個(gè)別學(xué)生的眼里還噙滿了淚花。接下來(lái)，我在課堂上開(kāi)展了“‘亮星細(xì)節(jié)大家談”活動(dòng)。通過(guò)資料收集、深情朗讀等體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)識(shí)的深化和情緒的累積，學(xué)生從英雄身上汲取了情感營(yíng)養(yǎng)，獲得了較為充分的情感體驗(yàn)。熏陶感染有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的身臨其境的感覺(jué)，能豐富情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)情感力量，能“以情入心、以情動(dòng)心”。對(duì)于情緒波動(dòng)性較大，敏感性較強(qiáng)，易沖動(dòng)，易暴躁的青少年來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

二、賞詞析句品細(xì)節(jié)

鄭板橋曾為世人留下了“一枝一葉總關(guān)情”的至理詩(shī)句。意思是說(shuō)，再微小的事，也會(huì)關(guān)系到人與人之間的感情、友情、親情與愛(ài)情。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，“一詞一句”亦“關(guān)情”，亦可借此“育人”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵”，在賞析“花朵”過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從中提高他們的道德認(rèn)知，增強(qiáng)道德實(shí)踐體驗(yàn)。琦君的《春酒》是一篇“神凝”美文。有位老師在執(zhí)教該文時(shí)，在初步感知課文內(nèi)容后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味作者遣詞造句的匠心，把握語(yǔ)言運(yùn)用的精髓，巧妙施以“細(xì)節(jié)德育”。如文中“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！边@是一個(gè)奇妙的比喻句。這里為何要用“蜜蜂”作喻體呢？可以換成其它嗎？用“蜜蜂”作喻有何傳神之處？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生開(kāi)始細(xì)細(xì)品味了：有的看出勤勞品質(zhì)；有的看出母親的慈愛(ài)；有的看出孩子的天真活潑；有的看出溫馨的人際關(guān)系。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生品析了“舔”、“一馬當(dāng)先”等字詞，通過(guò)細(xì)節(jié)品析，學(xué)生切身感知到“明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善”的道德規(guī)范是多么美好呀！

三、自主探究育細(xì)節(jié)

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教?！逼湟馐钦f(shuō)，真正的教育是自我教育。自主探究是新課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自我教育意識(shí)。如在教《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究聞一多先生“說(shuō)什么”“做什么”“怎么說(shuō)”“怎么做”“何時(shí)說(shuō)”“何時(shí)做”，并舉行《說(shuō)”與“做”的對(duì)話》課堂研討會(huì)。通過(guò)自主、合作、探究，學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)了“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的學(xué)者和“說(shuō)了就做”，言行完全一致的革命家——聞一多先生，并一齊向先生畫(huà)像鞠躬致意。我覺(jué)得，通過(guò)這種“細(xì)節(jié)德育”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言行教育”是再好不過(guò)了。

四、拓展延伸聯(lián)細(xì)節(jié)

教育是一種直接的、自我的體驗(yàn)活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的道德行為，促成學(xué)生良好道德習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成。我們有時(shí)要跳出教材中已有的框框，進(jìn)行適時(shí)、適度的拓展延伸，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生更深入、更多元的體驗(yàn)。新課程也要求，語(yǔ)文教學(xué)要突破原來(lái)僅僅局限于課堂、書(shū)本的狹窄范圍。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，借助“課外細(xì)節(jié)”來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在教完《爸爸的花兒落了》后，我讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》，并讓學(xué)生選擇最值得你感動(dòng)的細(xì)節(jié)寫(xiě)觀后感，并在班上開(kāi)展“細(xì)節(jié)讓我感動(dòng)”的作文交流活動(dòng)，學(xué)生大受啟發(fā)。又如，在學(xué)完《土地的誓言》之后，我再讓學(xué)生品閱艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》中的“嘶啞的喉嚨歌唱”“眼里常含淚水”等細(xì)節(jié)來(lái)拓展、升華愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

五、巧布作業(yè)踐細(xì)節(jié)

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、走向社會(huì)的重要橋梁，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展的重要途徑。是踐行課堂德育內(nèi)容的重要載體?！暗掠鳂I(yè)”的設(shè)計(jì)與布置，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，從眼前事與身邊事做起，遵循針對(duì)性、層次性、趣味性、開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)效性的原則，做一件就抓實(shí)一件，鞏固一件，通過(guò)作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生親近家庭、走進(jìn)生活、走向社會(huì)，讓德育細(xì)節(jié)化、生活化、實(shí)效化。如學(xué)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹都埓分?，教師可以圍繞“為了母親的微笑”主題，布置一些“精細(xì)作業(yè)”，如為母親梳一回頭、燒一餐菜、洗一次碗，送一張“感恩卡片”等。又如教完《真正的英雄》之后，教師可布置一項(xiàng)“尋找身邊的‘英雄細(xì)節(jié)”作業(yè)，學(xué)習(xí)、感受身邊的“感動(dòng)細(xì)節(jié)”，并帶回班上交流。

總之，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，找準(zhǔn)德育教育的滲透點(diǎn)，寓思想教育于語(yǔ)言文字中。讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化教育作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。