摘 要：本文研究的課題是如何提高電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，文章主體內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分介紹了電子電工教育的現(xiàn)狀；第二部分分析了電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題；第三部分討論了如何提高電子電工教學(xué)的有效性，具體列舉了四項(xiàng)措施，分別是1糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，2改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂，3發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)綜合能力發(fā)展，4切實(shí)提升師資水平。

關(guān)鍵詞：電子電工專(zhuān)業(yè)；教學(xué)有效性；教學(xué)質(zhì)量

在技能型人才的需求不斷攀升的現(xiàn)代社會(huì)需求，電子電工專(zhuān)業(yè)因?yàn)槟軌蚺囵B(yǎng)出的復(fù)合型技能人才，而成為非常吃香的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。教學(xué)方式和課程形式則很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，為此，針對(duì)如何才能提高電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要討論，僅供交流參考。

1 電子電工教育的現(xiàn)狀

1教學(xué)理念滯后，教課的方式基本上數(shù)據(jù)機(jī)械灌輸，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有發(fā)揮的主體作用，對(duì)于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念沒(méi)有很好的理解和融入課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待于調(diào)整，理論課課時(shí)充足，實(shí)踐課課時(shí)較少，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)沒(méi)能很好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，造成部分學(xué)生實(shí)踐操作能力不是很強(qiáng)，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

3學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施不夠完備，教學(xué)設(shè)備雖然能夠滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，但是對(duì)于更深一步的研究，教學(xué)設(shè)施不能夠滿(mǎn)足，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。隨著高等教育普及化，大學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)設(shè)施數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)變得緊張；隨著科技信息高速革新，學(xué)校部分硬件教學(xué)設(shè)施落后，需要更換。不更新?lián)Q代，學(xué)生在校所學(xué)和工作所用存在差距，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

4調(diào)研顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的能容和企業(yè)需要的“一上手就能操作的”復(fù)合型技能人才有差距。大部分學(xué)學(xué)的電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更近進(jìn)度比較慢，教師有豐厚的理論基礎(chǔ)，但是老師基本沒(méi)進(jìn)入企業(yè)親自操作的經(jīng)歷，也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需要的差距。

5專(zhuān)業(yè)師資力量不夠強(qiáng)大

電子電工專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量相對(duì)較少，從事電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師本身的專(zhuān)業(yè)技能水平也比較有限。教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)生的成績(jī)和能力息息相關(guān)。教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)企業(yè)粗惡性現(xiàn)代技術(shù)改革的內(nèi)容，提升自己的實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)技能，就無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施和軟件教學(xué)的不足。教師綜合素質(zhì)需要提高，部分教師有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是疏于表達(dá)，教學(xué)技能不強(qiáng)，不能將自己的知識(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)習(xí)；還有部分教師，有很強(qiáng)的表達(dá)能力，課時(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)薄弱，也很難形成良好的教學(xué)結(jié)果。

2 對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的分析

促成電子電工課程出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因有很多，其中，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素。原因之一是教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，很多教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有將理論和實(shí)際聯(lián)系到一起，導(dǎo)致理論知識(shí)和動(dòng)手能力沒(méi)能同步提升，距復(fù)合型人才的培養(yǎng)還有差距，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。從教師教學(xué)態(tài)度上分析，由于該學(xué)段教學(xué)不涉及升學(xué)率等問(wèn)題，沒(méi)有很大的教學(xué)壓力，所以很多教師在教學(xué)備課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深入研究，教學(xué)課堂上沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與課堂，所以呈現(xiàn)出了提煉知識(shí)點(diǎn)，灌輸?shù)轿坏那樾巍Ｔ蛑歉叩冉逃占?，學(xué)生數(shù)目激增，教師隊(duì)伍沒(méi)有同步完善，特別是電子電工這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，師資配備沒(méi)能達(dá)標(biāo)。這類(lèi)學(xué)科對(duì)師資的要求非常高，既要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，又要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，在實(shí)際教學(xué)中，往往是二者不能兼得。一般專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的理工類(lèi)技術(shù)人才，很難擁有良好的表達(dá)技能，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；而師范類(lèi)院校幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)電子電工這門(mén)課程，所以專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生教授電動(dòng)電子專(zhuān)業(yè)課程，又很難講得非常深入，也不能達(dá)到理想的教學(xué)成果。原因之三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，一方面，理工科的理論知識(shí)非常乏味，不生動(dòng)，不形象，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，致使很多學(xué)生沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性低，不能消化吸收知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)斷層，即使學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)斷檔也阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生心態(tài)消極，對(duì)開(kāi)展有效的電子電工教學(xué)非常不利。

3 提高電子電工教學(xué)有效性的措施

3.1 糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)

首先要仔細(xì)理性分析，電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，消除學(xué)生“就業(yè)即失業(yè)”的彷徨心態(tài)，一方面可以舉例子，說(shuō)明現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，另一方面將學(xué)校成功畢業(yè)生案例將給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生提高自己的自信心，用積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情，投入到電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人才來(lái)校做訪(fǎng)談或者講座等，讓學(xué)生可以更加貼近社會(huì)生活，在通過(guò)前輩及專(zhuān)家的宣傳了解下，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃進(jìn)行更加詳細(xì)的籌謀。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂

當(dāng)學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂時(shí)，教師同樣也要有教學(xué)激情，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓抽象的知識(shí)變得形象，讓高深莫測(cè)的理論知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念，建立良好的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教師要充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，用多媒體豐富知識(shí)，用動(dòng)畫(huà)模擬演示彌補(bǔ)語(yǔ)言表述的不足，在教學(xué)硬件設(shè)施不完備的情形下，虛擬實(shí)驗(yàn)直觀演示效果有時(shí)候還會(huì)超過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常有利；還可以用網(wǎng)絡(luò)信息拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生電子電工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科研究。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)綜合能力發(fā)展

讓學(xué)生以主人翁的意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理工科人才不是背書(shū)機(jī)器，不是演說(shuō)家，是科研工作者，要求學(xué)生要有探究的意識(shí)，而應(yīng)試教育的產(chǎn)物是照方抓藥，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么，好多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)單位后很難適應(yīng)獨(dú)立研究和合作研究。教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行濃縮整合，變成探究題的形式，組織學(xué)生探討，讓學(xué)生自己尋找答案；當(dāng)學(xué)生掌握了探究的一般模式之后，教師可以把課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以單獨(dú)或者小組合作的形式去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了基本科研方法和一定的理論知識(shí)之后，教師還要注意將電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也逐步滲透到學(xué)習(xí)研究小組當(dāng)中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)電子程序，鞏固理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，爭(zhēng)做“十”字型人才。

3.4 切實(shí)提升師資水平

在提升電子電工專(zhuān)業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專(zhuān)業(yè)技能，更好地開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

正視電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整，切實(shí)提高電子電工教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生、教師、教材等等，歸根結(jié)底的時(shí)代對(duì)人才需求的變化，所以相關(guān)工作者要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉寶兵（1980-），男，河南鄭州人，學(xué)士，助教，研究方向：電學(xué)。