李同鑫

摘 要：職教生缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，公開講話信心不足。教師將合作學(xué)習(xí)競賽法應(yīng)用到英語課堂中，通過組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，制定競賽規(guī)則等做法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了其英語綜合表達(dá)能力，以使其適應(yīng)時代的要求。

關(guān)鍵詞：職教生 合作學(xué)習(xí) 競賽法 自信心

合作學(xué)習(xí)指在班級教學(xué)中采用合理分組學(xué)習(xí)的同時引進(jìn)競爭機制，增強學(xué)生間的互動性。筆者將合作學(xué)習(xí)競賽法作為職教英語教學(xué)中嘗試的方法之一運用到英語課堂中去，取得了初步效果。

一、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供積極構(gòu)建知識的環(huán)境，使學(xué)生在自主活動的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和合作意識的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，如果小組合作學(xué)習(xí)處理不當(dāng)，會出現(xiàn)高分獨霸課堂、兩極分化現(xiàn)象。因此組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方法顯得合理有效。

實驗證明，同質(zhì)高分組或低分組中，合作進(jìn)行得并不好，他們之間的影響較小。高分組成員不需要幫助，低分組成員因不能給予有效支持而感到沮喪。研究發(fā)現(xiàn)：包含兩個低分一個高分的小組遠(yuǎn)比兩個高分一個低分的小組運行得好。筆者采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法，將30人分為5組，每6人一組，2名高分生、1名中等生、3名低分生，做到組內(nèi)異質(zhì)。每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維程度大致均衡，做到組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)奠定了學(xué)生間互助合作的基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)創(chuàng)造了小組間公平競爭條件。

二、制定競賽規(guī)則及方法

競賽規(guī)則要明確，比如背單詞2分，拼寫單詞4分，短語拼寫6分，造句8分等。競賽形式要多樣化，可以是單詞、詞組、句子的朗讀背誦拼寫，也可以是角色扮演，趣味問答。競賽方法要靈活化，可以是英譯漢、漢譯英、英英互譯、接龍法、重復(fù)法、動作表演法等，以反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性定勝負(fù)。比賽時要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，不能提示干擾，對成績落后方及時給予鼓勵，態(tài)度真誠友好，從而使其恢復(fù)比賽狀態(tài)。比如在講授中等職業(yè)技術(shù)院校教材《新模式英語》Unit6 Go to see the doctor（去看醫(yī)生）一課時 ，要求學(xué)生分組扮演醫(yī)生、病人。教師明確對話主題“去看醫(yī)生”，讓學(xué)生分角色扮演，要求有情景設(shè)計、有動作、有表情。教師把不同的病狀寫在黑板上，然后讓學(xué)生自編自演。同樣，在購物、求職、買票等對話教學(xué)中，也可以采用這種合作競賽方法，讓學(xué)生多參與課堂活動，對表現(xiàn)突出組員給予加分表揚。

三、公平競賽，合理比較

在合作學(xué)習(xí)競賽中，教師應(yīng)注重學(xué)生合作的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，不但要考慮組間合作的可信度，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和責(zé)任

1.采用自評和互評相結(jié)合方式

教師把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自評，評價自己是否較好地完成了教學(xué)任務(wù)，找到自身存在的問題與不足，進(jìn)行自我打分。學(xué)生的互評是學(xué)生間交流的過程，是一個主動求互動的過程，互評過程要客觀、真誠。

2.教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，鼓勵適度，批評謹(jǐn)慎。將每次小組的競賽結(jié)果統(tǒng)計公布，進(jìn)行階段性整體評價。

3.后期的獎勵要同步及時

例如口頭贊揚、成績加分、物質(zhì)獎勵等，但幾次實踐表明，減少課后作業(yè)量的方式更受學(xué)生歡迎。學(xué)生騰出更多時間準(zhǔn)備下節(jié)課內(nèi)容，逐漸形成良性循環(huán).

四、競賽效果

合作學(xué)習(xí)競賽法是一種新型的教學(xué)形式，經(jīng)過一段時間的實踐，初步取得以下幾點好處。

1.培養(yǎng)合作意識

組員之間開始交流，互幫互助。課堂氣氛開始活躍起來，逐漸改變了傳統(tǒng)的教師一言堂模式，變被動為主動。

2.增強競爭意識

競爭使學(xué)生在課堂中思維活躍，注意力集中，獲得成就感，肯定自我。對于職教學(xué)生面對今后日趨激烈的就業(yè)環(huán)境，這種競爭意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)是可行的、有益的。

3.遵循平等原則

筆者在課堂設(shè)計上，難易均衡，讓學(xué)習(xí)困難生找到能答的題目，為所在小組掙分，提高其存在感。學(xué)生自我放棄的現(xiàn)象大幅度減少，教學(xué)節(jié)奏變得緊湊，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極搶答代替了被動接受知識的過程，大大提高了課堂效率。集體參與、集體互動增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、小結(jié)

實踐證明，小組合作競賽法教學(xué)實施性較強，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃，互動性增強，學(xué)生參與性大大提高，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、合作競爭意識和集體榮譽感。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立.英語新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京：中國紡織出版社，2003.

[2]唐義均.新模式英語[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）