李睿

摘 要：思想政治課是對技校生進行公民道德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是技工院校德育的重要途徑。為此教師在教學過程中首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動學生學習的主動性與自覺性，以學生樂于接受的教學方法切實提高思想政治課的教學效果。

關鍵詞：思想政治 教學 途徑

在技工院校的所有人文課程中，思想政治課無疑是教學難度最大的一門課程。由于其教學內(nèi)容的政治性強、理論難度大，不少學生抱有厭煩、逃避的情緒，課堂上記筆記、做作業(yè)只是為了完成任務，不能真正掌握馬克思主義的基本原理、觀點，把所學的內(nèi)容入腦、入心、入行，真正做到知行合一。因此，對現(xiàn)行的思想政治課教學模式必須進行改革，引入新的教學理念與教學方式，認真做好學生的學情分析，遵循“因材施教”的教學原則，從而進一步提升課堂教學效果，實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標。

一、從轉(zhuǎn)變觀念入手

傳統(tǒng)的思想政治課教學效果不佳的一個重要原因是教育者的觀念僵化、陳舊。至今，不少學校的教師仍然是沿用過去滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W法。教師從走進課堂就自始至終講到底，學生沒有思考的余地，只能被動地接受知識。這種教學模式在極大程度上影響了思想政治課在學生心目中的地位。因此，要改革這種落后的教學模式，必須首先從轉(zhuǎn)變觀念入手。而現(xiàn)代教育學的觀念認為，在教與學的雙邊活動中，教師在組織、引導學生的學習和發(fā)展中起主導作用，學生是學習和發(fā)展的主體，教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。教師的主導作用應體現(xiàn)在傳授知識時，如何啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，作為信息時代的教師，在教學過程中要學會利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學媒體，創(chuàng)造符合學生年齡特征的教學環(huán)境，寓教于樂。從而充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生主動、積極地參與到教學過程中，變被動接受知識為主動獲取知識。

二、以培養(yǎng)學生的積極心態(tài)為“突破口”

成功學的始祖希爾說過，一個人能否成功，關鍵在于他的心態(tài)。就如今的技校生而言，他們有著優(yōu)越的生活條件與學習環(huán)境，他們的自身潛力能否發(fā)掘，素質(zhì)能否提高，關鍵取決于有沒有積極的心態(tài)。而培養(yǎng)學生的積極的心態(tài)，其實質(zhì)是要喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，使之真正成為學習的主人。為此，教師在教學過程中要做到：

第一，與時俱進，做好當前技校生思想動態(tài)的學情分析，并及時更新教學觀念，充分尊重學生的主體性和潛能，樹立以人為本的學生主體觀。

第二，優(yōu)化課堂教學。教師在課堂教學中，應有激情，有自身的人格魅力，取信于學生，引發(fā)興趣，活躍課堂。

第三，勇于創(chuàng)新，全方位地利用QQ、微信、博客等現(xiàn)代交際工具，在學生學習、生活的各個方面都充分發(fā)揮教師思想上的主導作用，切實履行好“導”的職能。

第四，建立有效的激勵機制。教師不能把日常的思想政治教育僅僅停留在口頭說教上，而是要不失時機地對學生進行有效激勵，這是抑制其消極心態(tài)、培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑。

三、以課堂教學為“主陣地”

在技工院校德育過程中，課堂教學仍然有著不可替代的地位與作用。但是如何使思想政治課堂教學在生動、活潑、輕松、愉快的氣氛中進行，一直是教師比較頭疼的問題。筆者以為，這其中的關鍵就是要使學生成為課堂的主人。

1.教師要注重課前的預習

以往許多教師都會忽視課前預習這一環(huán)節(jié)，教師直接上講臺就說教，這樣的課堂效果可想而知。筆者采用讓學生先自由閱讀，提出問題，再分析問題，寫出提綱，這樣就讓學生成為教材的駕馭者，從而激發(fā)了學生的學習熱情。

2.注重課中的討論

許多教師在教學過程中由于害怕學生過于活躍以至無法控制課堂紀律，所以不準學生開展討論。其實這主要是由于方法不當導致。筆者在課堂上先讓學生按其在預習中寫出的提綱，充分地發(fā)表自己的見解，再展開討論、辯論，最后由教師進行分析、總結(jié)。真理越辯越明，學生在這個過程中迅速地理解了所學的理論，課堂氣氛也異常活躍，在很大程度上激發(fā)了學生的發(fā)散思維，使學生的主體意識得到了增強，智力得到開發(fā)，自學能力也得以培養(yǎng)。

3.注重課后的練習

以往許多教師將教學僅僅當成完成任務，布置完幾道書面作業(yè)后就“萬事大吉”。而一名稱職的教師則應及時對教學效果進行檢測，更多地讓學生口頭回答、分析或簡要寫明答題綱要。當然，選題應具有代表性，難易程度層次分明，才能調(diào)動學生練習的情趣。

4.注意與學生的日常行為掛鉤

將思想政治課的考核成績與學生的日常行為掛鉤，幫助學生將教材中的科學理論與方法內(nèi)化成自己的人格素質(zhì)，從而形成健康的個性心理和良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：江西省冶金技師學院）