朱立東

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132200）

高職《汽車構(gòu)造與拆裝》應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革

朱立東

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132200）

為了適應高職教育專業(yè)課改革的需要，進一步提高教學效果，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需對教學進行改革?！镀嚇?gòu)造與拆裝》在課程設計理念、教學內(nèi)容、教學方法和考核方法等方面進行改革后，從實際教學效果上看，符合學生的思維習慣，有利于培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力，受到學生的歡迎。

高職；汽車構(gòu)造與拆裝；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；研究

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學技術(shù)和各種實踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，其培養(yǎng)目標是具有必要理論知識和較強實踐能力的高等應用性專門人才。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職院校的重要使命。

《汽車構(gòu)造與拆裝》是我院汽車檢修與維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車營銷與服務等專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)課。通過本課程的學習，使學生掌握汽車結(jié)構(gòu)認知和工作原理，并熟悉常用、專用拆裝工具的使用，熟練掌握總成、機構(gòu)的拆裝工藝，在注重知識能力、專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 課程設計理念

本課程的總體設計思路:變傳統(tǒng)課程體系為“任務引領型”課程體系，改革以往理論、實踐課的“分離式”的課程教學模式，圍繞“典型工作任務”編制教學內(nèi)容;基于職業(yè)能力本位，改變學科型特征的“了解”、“掌握”型課程目標，設定具有針對性職業(yè)能力培養(yǎng)目標，并以“任務與職業(yè)能力”分析作為課程教學切人點;將知識傳授貫穿于動手能力培養(yǎng)過程中，以“工作過程”為主線，創(chuàng)設工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2 教學內(nèi)容的設計

主要根據(jù)汽車相關專業(yè)培養(yǎng)目標和學生職業(yè)能力、素質(zhì)的要求來確定教學內(nèi)容。從汽車整體和總成的拆裝認識并熟悉汽車的結(jié)構(gòu)和基本工作原理，并針對學生應掌握的核心知識和能力，進行整體設計。通過“汽車總體結(jié)構(gòu)認識與實訓準備”、“發(fā)動機總成在汽車上的拆裝”、“發(fā)動機分解與組裝”、“離合器和變速器結(jié)構(gòu)認識與拆裝”、“萬向傳動裝置及驅(qū)動橋認識與拆裝”、“汽車行駛系統(tǒng)拆裝”、“汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)拆裝”、“汽車制動系統(tǒng)拆裝”和“汽車車身及附件裝置認識”，共計九個反映認知和工作過程的情境教學設計，形成有機聯(lián)系的完整設計。

3 教學模式設計

本課程按照“情景導入→實物演示→多媒體教學→實踐強化→課后鞏固”五大環(huán)節(jié)進行教學:

例如講解發(fā)動機分解與組裝時，可以按以下的過程進行教學:

（1）情景導入:當汽車行駛的動力來源問題引入，開始講解發(fā)動機的作用。

（2）實物演示:在講解發(fā)動機的作用后，帶領學生參觀發(fā)動機的部件以及在汽車上的位置，使得學生對發(fā)動機有個總體的印象。

（3）多媒體教學:學生對發(fā)動機有了總體印象后，結(jié)合實物、拍攝的圖片和動畫，講解發(fā)動機整體結(jié)構(gòu)和工作原理。

（4）實踐強化:在講解發(fā)動機整體結(jié)構(gòu)和工作原理之后，安排學生進行發(fā)動機的拆裝訓練，教師全程監(jiān)督和指導學生;并且要求學生組裝發(fā)動機。

（5）課后鞏固:為了拓寬學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力，布置思考題，并在下次課中提問。

4 教學方法設計

為保證課堂效率的有效提升，要注重對學生學習熱情的激發(fā)，以實現(xiàn)有效課堂設計。通過創(chuàng)新的教學方法能夠激發(fā)學生的學習積極性，學生在好奇和興趣的引導下，更加主動的進行汽車構(gòu)造知識的學習。例如，教師可以通過聯(lián)系教學法進行課堂教學。在導入新課時,可以借助與新的教學內(nèi)容密切相關的舊知識，從舊知識中獲得對新知識的預測和想象，引起學生的好奇心。在講解新課之前，教師啟發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn)新知識，對于學生掌握新知識非常重要。

5 考核方法設計

該課程的考核方法重視對學生學習全過程的質(zhì)量監(jiān)控和考評，建立教師評價和學生自評、互評、過程評價和結(jié)果評價、課內(nèi)評價和課外評價、理論評價和實踐評價相結(jié)合的課程評價體系，采取社會能力、方法能力和專業(yè)能力考核相結(jié)合的方式，最終對學生進行一個綜合評價。學生課程總評成績可以分為理論部分、實踐部分和作業(yè)部分，所占比例分別為40%、40%和20%。本考核方法提高學生對所學知識的掌握，促進學生的創(chuàng)新能力的提高，理論部分和實踐部分能對學生的理論知識掌握情況以及動手能力起到考核檢驗的作用，作業(yè)部分還能培養(yǎng)學生執(zhí)行力。

6 結(jié)語

實踐證明，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的我院汽車專業(yè)《汽車構(gòu)造與拆裝》課程改革，有利于培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，教學方法符合學生的思維和學習習慣，教學效果顯著提高，學生們普遍歡迎上述設計和改革。

［1］滕桂紅.技師院?！镀嚇?gòu)造》課程教學改革的實踐與思考［J］.考試周刊，2007，（41）.

［2］趙明宇，高連興，陳彬，等.多媒體教學在汽車構(gòu)造課程中的應用［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2008，10（1）:65-67.

［3］孫煥新.小議高職《汽車構(gòu)造》課程的教學實踐［J］.職業(yè)教育研究，2008，（3）.

［4］鮑力，焦安源，常江.談高職汽車電器課程教學改革［J］.遼寧高職學報，2008，（5）:59-60.

［5］周立迎，梁昱.汽車服務工程人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式分析［J］.貴陽學院學報（自然科學版），2009，（1）

［6］彭育輝.汽車構(gòu)造課程教學改革的探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，2012，（1）.

［7］孟麗君.獨立學院汽車構(gòu)造課教學改革探究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009，（27）.

Reform of Practical Creative Ability Training of“Automobile Structure and Disassembling”in Vocational College

ZHU Li-dong
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132200，China）

In order to adapt to the needs of the specialized courses reform in higher vocational education，to further improve the teaching effect，and to strengthen the cultivation of students'vocational ability，teaching reform should be promoted.After the reform of“automobile structure and disassembling”in aspects of course design，teaching content，teaching method and examination method，students'professional ability has been improved.

automobile structure and dismantling；creative ability training;research

G712

A

2095-980X（2015）12-0117-02

2015-11-19

吉林省職業(yè)技術(shù)教育學會科研規(guī)劃課題（項目編號：S在J130 83）

朱立東（1986-），男，山東莒縣人，大學本科，講師，主要研究方向：汽車相關專業(yè)高等職業(yè)教育。